微课教学在小学数学教学中的有效应用

王海燕

摘  要：随着互联网时代的发展，科技使人们的生活越来越便捷，教育界也受到了科技带来的巨大变革，微课逐渐成为教学的一种方式，它的教学内容针对性较强，时间较短，更偏向于自主学习的一种方式，随着微课的普及，小学数学教师应该认清其优势和局限之处，加强利用，将微课与实际教学有效结合起来。

关键词：微课;小学数学;教学应用

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0151-02

Effective Application of Micro Class Teaching in Mathematics Teaching

WANG Haiyan  （Lanzhou Experimental Primary School in Gansu Province，china）

【Abstract】with the development of the Internet age，science and technology is more and more convenient for peoples life，and the education sector has also been greatly changed by science and technology. Micro class has gradually become a teaching method，and its teaching content is more targeted，shorter time，and more inclined to a way of autonomous learning. With the popularization of micro class，primary school mathematics teachers should recognize its advantages and limitations To strengthen the use of micro lecture and effective combination of practical teaching.

【Keywords】Micro class;Primary school mathematics;Teaching application

小學数学的教学目标在于面对所有学生进行全面的教学，一方面，要求重视学生的特点，重视个性化发展;另一方面，要求小学数学教学具备基础性，发展性和普及性。小学数学教学对小学生的学习有重要的影响，因此教师应该在教学中有效结合微课模式，正视微课给小学数学教学带来的积极影响和不足之处，加强在小学数学课堂上利用微课，可以帮助学生扩宽数学思维，加强学生的印象和理解，通过自主学习锻炼小学生的学习能力。

1.微课的特点及其运用现状

微课与传统课堂截然不同，作为一种新的教学模式，它从传统课堂中独立出来并且在课堂上发挥着重要的作用。微课的时间比较短，基本控制在十分钟以内，在微课的结构中主要以视频为主，教师可以在互联网上搜索与教学内容相关的视频，也可以自己录制课件教案等。微课适用于培养学生的自主学习能力，其课程内容简单，针对性较强，不包含复杂的知识点，但目前的使用现状中，部分教师没有将微课的使用价值发挥出来，小学数学的内容比较简单，小学数学教师在使用微课布置学习任务时，不注重问题的难度，过于简单化的微课学习对提高小学生的自主学习没有帮助，反而有时会给学生造成一种假象：学生本身感觉自己对于教材知识已经足够掌握，学习内容没有吸引性，学习兴趣下降，最后学生的成绩也会受到影响。

在现阶段的教育中，教师的教学方式还存在着一些不足，首先，在教学过程中教师没有根据小学生具体的实际情况进行了解，小学数学相比小学阶段其他课程的教学内容更加抽象，学生理解需要一个过程，而许多教师在授课过程中忽视了这个过程。其次，教师的教学方式过于形式化，单纯的遵循教材的讲解顺序会降低学生的新鲜感，降低学习效率。教师授课结束后没有加强学生的实践训练，就会导致学生对知识点掌握不牢，遇到问题运用不灵活。微课教学的有效利用可以帮助小学生养成自主学习的习惯，激发学习的兴趣，加强学习总结能力，小学数学教师应该正视微课教学的作用，正确利用微课布置学习任务，可以要求学生自主选择单独完成或者组织同学共同完成，既尊重了学生的个性化发展又加强了学生沟通交流协作的能力。

2.微课教学方式在小学数学教学中的应用关键

（1）根据教材应用微课

教材是教师展开教学实践工作的基础，在教学研究中教材不断完善，有益于教师科学讲述知识并培育学生技能，为此小学数学教师需根据教材应用微课，例如教师在进行加减法教学时可先借助微课播放一组图片，第一张图片水面上游着5只小鸭子，第二张图片表示又游来3只小鸭子，第三张图片显示有4只鸭子游走了，而后教师鼓励学生观察分析并尝试列出加减法算式。与教师口述情境让学生边听边列算式相比，微课图片新颖、生动、有趣，能吸引学生积极思考，主动学习实践，使数学教学活动效果得以优化。

（2）围绕学情应用微课

小学主要分为3个学段，不同学段学生思维能力、学习基础等方面的发展存在一定区别，教师需关注并认可学生的差异，在尊重学情前提下应用微课，保障微课能转变成学生学习数学知识的工具。例如，教师在进行解答应用题教学时，针对高年级学生来讲可适当提升难度，旨在有效培育学生思维能力、创新能力、计算能力等综合素养。教师可应用微课播放一段视频，由学生自选角度根据视频内容创设应用题，在观察思考前提下提出问题，而后其他学生围绕问题积极讨论，在质疑、计算、讨论中最终达成共识，有效强化学生数学思维，学生不同的想法能赋予应用题更多形式，拓展解题视野，丰富练习题内容，学生在提出问题后还能产生自信心、成就感，给学生表现自己的机会，对数学学习更有兴趣，提高小学数学教学有效性。

（3）立足实际应用微课

小学生容易被熟悉、有趣、真实的事物所吸引，微课在应用过程中需突出其与学生的关联，使学生能通过微课走进数学世界，对微课感到亲切，乐于学习微课，为此数学教师需立足实际创编微课。例如，教师在进行“扇形统计图”教学时可借助微课展示几张购物小票，这是教师一个星期的购物清单，引导学生在给商品分类基础上绘制扇形统计图。基于购物小票对学生来讲并不陌生，为此生活化的情境能让学生感到亲切，减弱数学知识抽象性，利于学生分析思考，使学生数学思维更加活跃，加深对扇形统计图的理解，落实教学目标。

（4）基于课标应用微课

小学数学新课标是教师科学开展教学活动的重要条件，新课标指出数学课程需助力学生掌握基本技能及基础知识，培育学生推理能力、抽象思维能力、创新意识、实践能力，还需促进学生价值观、态度、情感等方面和谐发展，使不同学生得到不同发展。基于此，微课除需能教授学生数学基础知识外，还需渗透分层育人思想，关注不同层级学生数学学习差异性诉求，在此基础上调配教育内容，分设难易程度不等的微课及学习训练模块，赋予微课多样性、层次性、互动性。

3.微课教学方式在小学数学教学中的应用

（1）利用微课引导学生学习

我国教育的传统方法都是以教师为主，教师单方面传授知识，而学生处于被动接受状态，学生在课堂的主导性地位不被重视，因此学生的学习效率也较低。微课教学模式的出现，本质上就是要结合学生实际情况而设定，教师要重视学生在课堂中的主导地位，根据学生的学习情况设计教学方法和环节。设计微课，同样要求教师深度掌握教材内容，对教材中的重要内容和部分单独拿出来用微课的方式引导学生进行更深层次的学习。例如，在学习三年级下册内容《长方形、正方形面积的计算》时，教师可以先在课堂上讲解关于正方形的面积算法：同学们，我们在之前都学过了三角形，正方形，长方形以及多边形的几何图形。今天我们进行更深一步的学习和运用，正方形是指四条边都等长且每个角都是九十度的图形，那么正方形的面积应该怎么求得呢？正方形的面积其实很好求得，由于其四条边都相等，所以我们只需将其边长乘边长即可求得。借正方形面积的讲解，教师可以在其中插入五分钟的微课，内容是让学生独立完成长方形的计算。将微课与课堂融合可以加强学生学习的掌握程度，改变传统的灌输教学模式，从灌输教学转变为引导性教学。将学生作为课堂的主体，逐渐实现由学生主导课堂，培养学生养成独立学习的习惯，加强学生数学思维的养成。

（2）利用微课调动学生学习的积极性

微课的主要内容就是通过视频的形式进行，小学生由于其生理特点难以在课堂上集中精力听讲，因此在以微课作为课堂前的一种导入学习的方法可以引起小学生的学习兴趣，调动学生的参与度。比如，在学习《年、月、日》内容的知识时，教师可以利用多媒体制作三分钟以内的卡通课件，以一种播放动画片的形式作为课堂开始前的导入部分：节选过年的小视频等进行播放。结合日常生活进行提问：同学们，上学期我们学过关于分、秒、时的计算，大家还记得吗？今天我们学习的内容与年、月、日、相关，那么它们之间有什么联系？让我们今天共同学习，大家都知道我们一年有春夏秋冬四季，那么一年中有几个月每个月有几日？通过一个个问题的诱导将学生的思维带入到学习当中。

（3）合理规划微课内容

微课的高效利用可以帮助学生提高掌握知识的能力，微课的形式分为很多，其中适用于小学数学教学中的有以下分类：演示类：主要用在讲解比较抽象并且难以理解的数学内容时，通过微课的方式可以吸引学生的注意力，例如，在学习《毫米，分米》等有关测量的知识时，教师可以利用微课播放与测量单位相关的具体事务，帮助学生在脑海里将抽象的内容具体化，可以将蚂蚁的长短类比为5-8毫米，一根完整的铅笔大概为20厘米，加强小学生的理解;启发类：主要用于学习内容关联性较强时，教师通过微课引导学生建立系统的数学思维模式。例如，上文所说的在学习《长方形、正方形面积的计算》时，通过讲解类似的算法锻炼学生独立完成长方形、三角形的面积计算，促进学生延展性思维的发展，加强学生解决问题的能力;问答类：主要适用于给学生布置自主学习任务时，通过教师设立有思考性的问题，帮助学生掌握知识的要点重点，例如，在学习《倍的认识》部分内容时，教师在整章学习结束后布置几个问题：五加五等于十，五乘二等于十，学习完倍数的认识对倍数和加法之间有什么规律？通过问题引导学生练习新知识和旧知识，加强学生的总结能力;合作学习类：教师布置难度适宜的课题科目，小学生组成小组共同学习教师分配的学习任务，加强学生的表达能力和交流协作能力。

（4）合理、灵活规划微课时间

每节课教学的时间是四十分钟，对于小学生的生理特点四十分钟过长，小学生无法在这么长的时间里持续保持高度的注意力，此时灵活运用微课就可以使整节课活跃起来，这要求教师在课堂教学过程中要灵活安排内容的讲解和时间，把握好时机插入微课，利用微课全方位的展示数学的魅力，使小学生在学习知识的同时更能认识到数学学科的魅力所在。兴趣是最好的学习动力，只有让学生喜欢上数学的学科才会在学习过程中进行自主思考学习。例如，在常见的生活应用问题中：大熊同学手中有4个面包，甜甜同学手中7个面包，有什么办法可以让甜甜同学的面包数量是大熊同学的2倍呢？设计发放性较强的问题，同学们可以扩展解决问题的办法和思路，最后教师可以使用微课展示左右可能的方法：第一：甜甜同学再买一个面包：7+1=8正好是4的二倍;第二：甜甜同学送给妈妈一个面包7-1=6，大熊同学送给妈妈一个面包4-1=3，这样甜甜同学手中有6个面包，大熊同学手中有3个面包，即甜甜同学手中的面包是大熊同学手中面包的2倍;第三：大熊同学再买一个面包，甜甜同学再买三个面包，即4+1=5，7+3=10，也可以达到目的。教师还可以通过微课的学习给同学们进行积极地评价，帮助学生建立学习的信心。

微课的高效利用，可以培养小学生的自主学习能力。微课教学模式要求小学数学教师在教学过程中加强引导性教学，小学数学教师应该充分了解教材内容，根据教材合理设计课堂，在课堂中多用提问的方式促进学生的思考，精简微课的内容，灵活掌握时机插入微课教学，保持小学生在课堂上维持注意力，帮助学生在微课学习中更好地塑造数学思维。在对学生的实际教学中，教师也要转变传统的教学观念，适应新的教学角色，尊重学生的主体性。可以通过小组合作学习等方式进行微课内容的完成，锻炼学生表达能力和自主思考习惯的养成，引导学生进行自主学习和沟通能力。这样才能实现学生的自我完善以及综合能力的提高，促进我国小学数学的教学水平和教学质量。

参考文献

[1]郝江宏.小学数学课堂教学中微课资源的应用[J].吉林教育，2017（26）：55

[2]汪青.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].小学科学，2017（04）32

[3]郭惠琼.小学数学拓展性微课课程的开发与应用[J].甘肃教育，2019（16）：114

[4]王彬彬.微课在小学数学拓展课中的应用实践[J].课程教育研究，2018（52）：122-123

[5]吳文娟.小学数学拓展性微课课程的开发与应用研究[J].江苏教育研究，2018（31）：48-51