新时期背景下如何有效进行高职思政教育

王平

摘 要：在高职课程体系中，思政课作为高职院校思政教育的主阵地，保证思政教育质量，不但可以引导学生学懂更多的政治知识，而且还能够助力高职学生正确三观的良好形成，这对于高职学生自身竞争优势的充分体现方面能够起到显著的促进作用。因此，如何有效进行高职思政教育成为新时期背景下广大高职院校所着重思考的一项课题。基于此，本文针对高职思政教育现状，对思政教育的有效进行策略展开了探讨与阐述，以期培养出更多优秀的复合型人才，推动我国社会经济的进步。

关键词：新时期;高职;思政教育

引言

对于高职院校的学生来讲，思政教育的高质量实施能够引导学生找准政治方向，从而强化高职学生的民族自信，反之，倘若高职学生无法掌握正确的政治方向，就会失去追求、失去信仰。因此，在高职院校的思政教育课程实施中，教师务必要在综合分析高职思政教育开展现状的基础上，运用高效可行的手段、方式优化思政教育现状问题，以保证高职思政教育体系的完善构建，助力高职学生正确三观养成、思想道德品质提升等综合素质的良好发展。由此可见，对新时期背景下如何有效进行高职思政教育的策略等相关内容展开探讨与分析，具有十分重要的现实意义。

一、高职思政教育现状

（一）高职学生自身基础能力薄弱

基于实际情况分析，高考制度下使得一些学习成绩相对优异的学生大都考入了本科院校，将剩下的学生部分筛选入高职院校，所以，高职院校的学生与其他高等院校的学生相比，不论是自身知识量方面，还是认知能力方面都存在着一定程度上的不足，因而高职学生在面对思政教育时，可能会存在基础知识不牢靠、思维习惯未更新、学习效率难提高等一系列问题，使得新时期背景下的高职院校大思政教育建设工作在顺利展开层面上出现问题与困难。

（二）教师的思政教育能力匮乏

作为高职院校的思政教育工作者，是思政教育的执行主体，也是整个教学过程的实施者，因而，不但要储备充足的思政专业知识还应该有较强的学科教育能力，并将两者完美结合，唯有如此，才能够保证思政教育的有效落实，助力高职学生综合素质的提升。与此同时，基于思政教育具有一定的特殊性，所以对进行思政教育工作的教师有更高的标准，思想上有更强的政治觉悟，但是在实际教学过程中却存有高学历，低觉悟的突出问题，比如思政教师自身欠缺较高的政治素养，思想政治知识匮乏，政治觉悟差，学习和接受新知识、新事物不够，这样的老师难以作为学生成长道路上的领头羊。除此之外，一些高职院校的思政教师没有拥有创新思维，照本宣科，往往只注重理论知識的讲授，这样一来，则会致使学生不能拥有足够的实践机会，一旦如此，就降低高职思政教育的有效性。

（三）没有建设完善的网络教育平台

基于当前社会已经进入了信息化时代，高速便捷的移动网络遍布我们的身边，移动终端设备人手必备。因此，高职院校也应做到顺势而为，建设出完善的网络教育平台，以助于高职思政教育的有效实施。然而，从目前高职院校思政教育的实施情况分析，仍旧会受限于很多因素的制约，难以构建出完善的网络化教育平台[1]。与此同时，基于高职思政教师的运营经验少、效率低，导致未能及时掌握学生的想法，师生服务平台信息未能妥善处理，在这种状况下，便很难保证高职思政教育的实效性达到预期标准。

（四）高职思政教育的开展途径少、开展方式固化

现如今，随着互联网时代的来临，促使丰富的互联网资源充实了高职思政教育内容，但现实中如果高职思政教育工作者没有适时更新开展方式、开展途径，则必然会制约思政教育的高质量实施。比如，高校思政教育往往过度关注理论知识的学习，囿于传统思政课堂的填鸭式教学，不注重学生能否发表个人见解，一味追求学生的到位数。大学生处于自我意识极强的阶段，这样一来，便可很难强化高职学生的自主学习积极性，乃至还会心生厌学情绪，不益于高职思政教育有效进行。

二、新时期背景下有效进行高职思政教育的策略

（一）利用多样化的教学案例，充实高职思政教育内容

针对高职学生的思政教育而言，倘若教师在开展高职思政教育活动中积极选用教学案例，不但可以高职让学生认识自己的专业知识和技能，而且还能够激发学生对思政教育内容的学习兴致，引导学生关注时代、关注社会，其中经典案例的选择与编写更是直接影响着案例教学的实际效果。众所周知，案例教学法属于课堂教学的一种常见方法，经实践论证，此种方法的运用在提升教学内容的生动性和互动性方面能够起到十分重要的价值。因而，值得高职思政教师注意的是，新时期背景下对学生进行思政教育时，一定要充分挖掘不同类型的典型案例，如典型人物案例、突出贡献案例、重大事件案例、民族精神案例等，以此充实高职思政教育内容，提升课堂教学的新颖性，唯有如此，才可以提升思政教育的实施效率[2]。

（二）利用信息技术，丰富教学方式

作为高职思政教育工作者应当加大信息技术的运用力度，以此助力系统、完善思政教育体系的良好构建。比如开设网络课程，借助网络教育平台强化师生联系，促进学生知识的拓展，逐渐形成以学生为主体，在教师指导下一同参与新的思政教育活动。例如，开通微信公众账号，以随时满足高职学生的认知需求，需要利用快速的信息传播开展教育工作，确保学生在第一时间能获取关键信息，还能让学生利用微信平台和教师进行双向互动，充分调动学生的探索欲望，达到良好的教育效果[3]。除此之外，高职思政教师还应设置合理化的思政主题。为提升学生的思政素养，教师对公众号议题进行选择的时候，可以从学生的日常生活进行探索和寻找，尽量符合学生的认知观念，激发学生讨论话题的兴趣。这样一来，不但可以体现思政工作的实效性特点，而且还能够帮助教师及时了解和掌握大学生的成长规律，从心理和实际层面进行合理分析，制定针对性的思政教育方案，为大学生日后长远发展保驾护航。

（三）创建课中课后衔接机制，强化思政教育实效

在高职思政教育工作开展期间，教师应当有意识地引导学生提升自身的思政安全意识，以此帮助高职学生逐步拥有思政安全观。为此，作为高职思政教师应当注重课中和课后的有效衔接。分析原因，主要是因为在高校思政安全及学生安全责任问题上，高校不但承担着保护学生安全的责任，而且需要承受家长追责压力，同时，在发生安全问题时，学校还要承受社会舆论的压力。值得注意的是，学生思政安全事件的产生，具有一定程度上的主观能动性，所以学校往往只能对学生的行为起到引导作用，帮助学生改正错误的思想行为，但是无法控制学生的行为。并且，考虑到不同的学生具有不同的行为特点，他们所犯的行为错误也不同，因而，学校应当全面做好预防工作。比如，在日常开展思政教育工作期间，教师应当认真学习和研究教育专家的成功理论、思想。对于学校而言，学校领导不仅要关注学生在校期间可能面临的思政安全问题，也要注意学生假期期间可能面临的思政安全问题，这样才能时刻提醒学生，引导学生抵制不良诱惑，以保证高职思政教育的连贯性、实效性。

（四）壮大高职思政教师团队

一方面，应当积极开展教育培训活动，以提升教师整体课程思政教学水平。在学习培训基础上加大对专业的研究，对教材的钻研，对行业需求的调研，依据不同内容将与思政元素相关的内容带入到思政课堂上，使各门课程和思政教育水乳交融。另一方面，加大学习培训力度。院校需要加大组织管理力度，尽可能地教师提供一个优质的进修学习环境，并且还应要求各专业、各系在制定工作计划时将课程思政理论学习纳入其中，组织开展课程思政主题学习活动，邀请思政领域专家、学者来校讲学，为学校教师带来更加先进的课程思政理论和思想。或者，开展理论学习经验交流活动，让思政教师可以真正意义上领会课程思政教育的真谛和精髓。

（五）加大传统文化在高职思政教育中的融合力度

现如今随着全球经济一体化趋势的不断发展，促使我国对外开放持续推进及国际间的交流合作日益密切，人们的思想观念和价值取向也日益向多元化方向发展。大学生作为最容易受到不良思潮影响的一群人，思想政治教育工作中融入优秀的传统文化需求日益迫切。作为高职院校，在思政教育的实施过程中，可以从打造优良的思政教育氛围、提升优秀传统文化在思政课程教学内容中的比重以及加强有效融合等方便开展，以期提高思政课程的吸引力，提升思政教育效果和质量。因此，高职院校思政教育中，要充分发挥优秀传统文化在思政課程中的育人作用，要做好高校优秀传统文化氛围的营造，开发足够的教育教学资源，提升教育教学各参与主体对传统文化的重视程度，将优秀传统文化的精髓运用到思政教育实践中，协同作用下加快高职院校人才培养目标的实现。

结束语

总而言之，当前时代为了可以培育出适合市场需求以及企业需要的专业人才，很多的高职院校不再专注于学生技术的培养，而是更为注重了思政教育的高质量实施。在高职院校的培养环境下，加上的思政教育的熏陶，才能教育出同时拥有高素质和高技能的专业人才，从而发展高职学生的综合素质，提升他们的竞争优势。

参考文献：

[1]侯建军，张亮.新时期高职院校课程思政教育体系构建探析[J].中国职业技术教育，2021（32）：54-59.

[2]高煜翔.新时期高职院校思政教育的问题与对策[J].公关世界，2021（08）：118-119.

[3]李玉玲.新时期下高职思政教育工作开展途径[J].山西青年，2020（13）：34+36.