学无定“味”，适“学”者珍

胡寅迪

摘 要：本文从高三服装班学生的学习实情出发，鉴于其语文文言功底相当薄弱，提出定“味”教学这一教学方法，紧密结合学生学习实情，以文言小故事为铺垫，通过文言常见虚词、实词的熟记，文言特定词语的辨识，文言基本句式的分析入手，旨在寻找一条适合她们学习且较为简单有效的文言文复习途径。

关键词：定“味”;文言文;高三

林洪在《山家清供》里说，“食无定味，适口者珍”，是说每个人对味道的偏好不一样，适合你的才是最好的。从而我想到，教学也该是如此，适合学生实情的方法才能被她们接受，才能真正起到良好的效果。以本人执教的高三服装班学生为例，学生的语文基础知识薄弱，悟性不强，知识接受能力较弱，但学习态度较为诚恳，因此，制定适合她们的语文教学方法显得尤为必要，定“味”教学【1】，才能收到更好的教学效果。以下，仅以高三文言文复习教學为例。

迎合她们的学习“口味”，暂且制定了小故事，找感觉，官职地名能辨别，熟记文言实、虚词，最后做到能准确断句，对考点驾轻就熟的效果。

一、熟知历史小故事

从近几年高职考文言文的命题方向来看，多为人物传记：2012年考的人物是周美（北宋将领），2013年考的人物是陈宠（西汉将领），2014年考的人物是何远（北宋将领），综观这些人物，多为在当时有一定作为且形象较具正能量的人物，如果单纯就让学生看这些文言文章，她们会有“不知所云”之感。由此，我暂且迎合她们的学习的能力，分解文言文学习的难度，为文言教学设定了几步走的策略。首先，熟知经典文言故事，多读文言文章，寻找“感觉”，这正如清人朱洙所言，“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”，在学生的文言文学习中，这一定律也该是相通的。因此，在日常的文言文教学中，本人侧重对学生文言感觉的培养。具体分为几步走：

（一）小故事，小感觉

在刚刚开始文言文复习阶段，学生的文言基础几乎为“零”，因此，在完成日常的课内文言文教学基础上，每周辅以2—3个200字左右的文言小故事，如班超投笔从戎、苏武牧羊北海上等经典小故事，因为故事字数少，情节较为熟悉，学生阅读起来基本没什么障碍，这一过程权当是给学生的课后“小点心”，她们尝到了甜头：这就是文言文啊，原来我们也看得懂。

消除了她们学习文言文的畏惧心理，为接下来的教学奠定了一个良好的基础。

（二）经典故事，深入学习

在坚持每周2—3个200字左右的小故事基础上，进一步提升学习的难度，向学生灌输更多的历史经典故事（鉴于近年来文言文阅读多基于经典的人物传记，经典的历史故事等），如：战国四公子的诸多事迹，围魏救赵、窃符救赵、庞涓与孙膑的故事等。仅仅以“故事”的形式看这些，学生的学习兴趣还是比较高的，在不带任何“任务”的基础上了解这些故事，以期在碰到类似的文言阅读时能做到驾轻就熟。

二、熟识官职地名

近年来，高考文言文阅读中，多为人物传记，而涉及到人物传记，必然会涉及到诸多的官职，而在理解文章和考点分析中，官职并不需要过多的理解，不妨把它“孤立”出来，以提高答题效率。如2014年高职考文言文中的一句：太武帝闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿大郡，近代未之有也。其中的“宣城太守”、“近畿大郡”都为官职名，在阅读时，把它们“孤立”出来，那么这句话的理解难度单从字数上就少了很多，难度也自然小了。而至于这些官职，除了有一个整体的“升官、降职”把握，把它分列出来，完全不影响整体的阅读理解。由此，我想到，不妨把每个朝代涉及到的常见官职作为课外阅读分发给学生，即补充了她们的课外知识，同时也让学生们在阅读文言文的时候，降低难度，提高答题准确率。

同样的方法，不妨把关于人名、地名、时间的词也“孤立”出来，那么，一句话中，虽被“肢解”成几部分，但阅读难度却大大下降了。如：2015年杭州一模卷文言文的一句：后举孝廉，将行，郡中为祖道，祐共小吏雍丘黄真欢语移时，与结友而别。“孝廉”、“郡中”、“小吏”、“雍丘黄真”都可以被分列出来，那么一句长句要理解的部分就少的多了，学生的理解难度也小了很多。

另外，针对人物传记，升职、降职也是经常出现的字眼，不妨把这部分也“孤立”出来，如，表示授予、提升的词有：征、辟、荐、擢、除等;表示贬官的有：谪居、贬等。此外，对于向皇上进谏的也有些专用的词语：疏、表等，对应的皇上对臣子有下诏等。

明确了这些常见的词，在文言文教学中，就可明显降低阅读难度，把更多的时间用在对于各个考点的理解和突破上。一般一篇文言文字数在500字左右，除去不需过多理解的这些字词，剩下需要学生理解的字数就减为300字左右，还是能起到很大的阅读成效。以下是高三服装班学生在经过一段时间专业训练后的答题思路：

针对她们文言知识薄弱的现状，这种“化难为简”的“定味”教学方式，虽一定程度上减少了文言文的韵味，却能帮助她们在文言文阅读上提高答题准确率，在高考文言复习上不妨一试。

以上两点是本人在高三文言文复习教学中，针对服装班学生确定的迎合她们口味的“定味”教学，虽显得浅陋，但在实际教学中，还是让她们渐渐地不在畏惧文言文，在“化难为简”中紧紧抓住了考点，提高了答题准确率，可谓“学无定‘定味’，适学者珍”。当然，文言文的教学除了一些阅读的小窍门外，关键还是立足于大纲的复习要点：熟记常用文言实词、虚词，特殊文言句式，通假字等，并在不断训练阅读中提高学生的语感，提高答题准确率，成功应战高考文言文。

参考文献：

[1]崔允.有效教学：理念与对策[J].人民教育，2001（6）