互联网时代下的高校学生思想教育分析

胡恩娜

摘  要：在高校教育教学过程中，思想教育是可以在学生关键时刻对其进行思想教育和引导的，帮助学生转变思想观念，掌握人生观、世界观的相关概念以及其相关的系统知识。散发至其他学科或日常生活中，逐步转化为学生自身的观点和信念。在互联网时代下，新鲜事物发展快速，一方面为思想教育工作提供了更好的平台，另一方面也给教育者带来了挑战，因此需要针对互联网时代下的高校学生思想教育工作进行分析，逐步提高思想教育带来的良好结果。

关键词：互联网时代下;高校学生;思想教育

互联网的快速兴起，使得高校学生无论在学习还是生活上都发生了很大的改变，学生群体对于互联网的依赖也逐渐增大。与此同时，也出现了利弊两方面，一方面学生可以通过互联网了解到更多的信息，帮助学生了解到课本知识以外的内容，将学生的知识面进行拓宽，另一方面也存在一定的弊端，互联网中会存在一些不利于学生树立良好思想观念的有害信息。因此需要从其优势和不足两个方面进行分析，才能更好地利用互联网时代下的优势提升高校学生思想教育。

一、互聯网时代下的高校学生思想教育的优势

在互联网时代下，教学内容逐渐增多，不再停留于课本知识，教学形式也逐渐不再停留于单向教学中。一方面现在的教学，教师可以有效利用学生微博信息，微信信息等去多方面了解学生的思想，一定程度上消除了以往教师与学生之间的隔阂感，也让学生日常生活中可以随时接受思想教育，在耳濡目染中就进行了思想教育。在有效提升高校学生积极性的同时，还可以大大提升思想教育的普及。另一方面也可以利用互联网这一平台，对学生的日常使用网络情况以及关注内容进行调查了解，教师依据了解的内容对学生开展具有针对性的思想教育。例如在校园内建立校园网络账号，学生们可以在网络上发布言论，言论内容学生随意制定，可以是时事热点，也可以是娱乐资讯等等。教师则可以参与到话题中与学生进行讨论，使得教育者与受教育者之间建立起连线，真正参与到教育教学的内容中，潜移默化地提升现在高校学生思想教育的良好效果。

二、互联网时代下的高校学生思想教育的不足

互联网是把双刃剑，互联网时代下对于高校学生思想教育虽然有优势，但也存在着一些不足，新鲜事物的更新换代必然建立在思想的快速更迭中。但随时年龄的增长，教师的接受速度远低于学生，当代高校生的思想观念更加新颖，思维模式也更加灵活多样。因此在教育教学工作开展的过程中将不能延袭传统的教学教育方法，需要依据互联网时代下的高新技术以及广阔的知识内容，从学生所需出发，切合实际抓住学生的心理特点进行思想教育[1]。在教育教学过程中，教育者也需要依据互联网时代背景下的相关内容，逐渐开阔思维，将传统的教育观念进行转变，不仅要对形式进行创新与改变，还需要教师对自身的思维模式以及教育观念进行创新与改变，紧紧围绕现代高校学生的思维展开思想教育。将互联网时代下的高校学生思想教育的不足进行转变才能更大程度上提升思想教育的效果，真正使学生参与进来转换为自身的知识。

三、互联网时代下的高校学生思想教育的方法

1. 创设互联网时代下的多个平台

互联网指的是网络与网络之间所串连形成的庞大网络，而这些网络是以一组通用的协议进行相连，从而形成逻辑上单一的巨大国际网络。在互联网时代下，人们所接受的讯息以及相关知识已经越来越广，与教育教学相关的APP也应运而生。从现在学生接收信息平台来看，大多都来自微博或微信等平台的传播，高校在开展思想教育的同时也可从各平台介入，将相关的思想教育内容利用互联网时代下的表现形式进行传播和推广，一方面可以有效提升学生们的学习兴趣，使学生能进一步对知识进行消化和转化，另一方面还可以促使学生自觉主动的接受相关教育内容，从正常的教育教学时间，转变为随时随地想要学习的状态。例如高校可开设思想教育相关的APP，将传统的教育教学内容搬到网络平台中，并对其进行分类设计，阶段设计，增加各类小问题或主题言论等内容，可以使学生在课下时间积极参与其中，对课程进行大数据分析，制定积分制度等等。学生也可以在平台上匿名发表问题，教师随时关注学生的状态并对问题内容进行回复，在保护学生隐私的同时，也可以高效解决学生的问题，提高思想教育的教学效果。

2. 转化教育者的思想观念

思想观念在教育教学中是首要的也是核心的内容。为了在互联网时代下更好的进行思想教育，则需要在根本上转化教育者的思想观念，充分发挥教育者的主导作用。将教育的主体地位转化为学生，并将自己放置在合适位置，减少枯燥传统的教育方式，依托互联网中新颖的形式以及表现方式，充分使学生参与其中，从学生所需的角度出发，使得教育者与受教育者的思想观念处于同一频率中，才能更好的将思想教育内容输送给高校学生[2]。

3. 扩展思想教育的内容

在传统的教学内容中，思想教育的内容局限于教学课本以及教案中，因此需要充分利用互联网时代的优势，选择符合的正确价值观的内容，与实际所发生的事件进行联系。例如互联网中的热点问题，则可以在课堂上先由学生对此进行叙述，依据自己所学知识对热点问题进行分析，其他学生可随时进行内容的补充，或在课堂中开展游戏的方式。依据热点问题的源头，学生可从不同的方向表达自己见解，最终教师对学生所发表的内容进行总结，结合课本内容使学生们加深记忆并转化为自身知识。扩展思想教育的内容可以有效改变思想教育的单一性以及乏味性，从学生的角度出发转换为学生的所需，不断增强思想教育的效果。

四、结束语

关于互联网时代下高校学生思想教育的分析，从其优势与不足出发，依据现在发展的情况进行改变与创新，要不断地在机遇中抓住机遇，在更新中改变思想，也要不断在方式方法中找到适合学生发展的方向，以学生为主体，逐步创新教育平台，转变教育观念，扩展教育内容，将高校思想教育的工作落实到实处，真真切切从学生的角度出发，为学习的接受程度考虑，不断提升高校学生的思想教育效果。

参考文献：

[1]陈晓红.“互联网+”背景下的高校学生思想政治教育——评《移动互联网时代高校思想政治教育路径研究》[J].中国科技论文，2021，16（07）：814.

[2]徐烨，唐彦.“互联网+”背景下高校学生思想教育方式的创新研究[J].时代报告，2020（03）：154-155.