双减背景下小学英语自主学习能力培养策略

欧阳芸

摘  要：当前我国教育思想发生了变化，强调学习要注重劳逸结合，通过给予学生充分的学习空间，使学生能够自主的学习，带动成绩的提升。结合双减政策，小学英语教学也必须要不断的改革，除了减少学生繁重的课业压力之外，还应当提升小学生的自主学习能力，首先高质量的学习。教师必须要认识到当前小学英语自主学习中存在的误区，以多种措施通过帮学生进行减负，使英语学习更加的灵活。

关键词：双减政策;小学英语;自主能力培养;培养措施

引言

小学英语是教育过程中的重要学科，通过小学时期的英语学习，可以培养学生的语言能力，同时使学生了解文化的差异，增强核心素养。因此，家长和教师都十分注重英语学习，为了使学生的英语基础打的好，布置了大量的作业，同时还参加各种校外英语培训班、英语夏令营等，使学生进行学习，繁重的学业导致了学生的压力太大。

一、小学英语自主学习能力的重要性

以往在进行小学英语教学的时候，由于英语的难度大，导致了学生在学习上存在很大的困难。小学生正是处在语言学习的启蒙阶段，对于自己的母语还存在很多一知半解的情况，因此在进行英语学习的时候，更是面临很大的困难，容易混淆，在进行知识学习的时候不知道从哪下手，如字母、单词、阅读等，都是英语学习中的重点难点，小学生并没有英语基础，导致了英语成绩较低。由于小学生的英语基础薄弱，教师为了加快课堂的进度，同时不认为小学生有独立学习英语的能力，因此在小学英语课堂授课的时候，都是由教师带动学生进行学习，教师单一的进行英语知识点的讲解，在进行阅读理解的时候，也是先为学生划出理念的新单词，然后进行翻译，导致了小学生缺乏学习的独立性，在课堂上严重的依赖教师，如果没有教师的带动，那么不知道从哪开始学习。同时，教师为了使学生能够提升英语学习成绩，打下坚实的学习基础，在课后布置了十分多的作业，使学生通过死记硬背和做题来加深学习印象。这种方式造成了学生学习压力过大，甚至很多小学生为了完成作业熬夜，不利于身体健康[1]。因此，必须要注重小学英语自主学习能力的提升，使小学生能自己脱离教师进行英语学习，而不是通过刷题来加深学习印象。教师必须要认识到自主学习能力培养的重要性：首先，这是核心素质养成的体现。当前学生不仅要具备知识技术水平，更是应当具备独立性，能够自己思考问题、解决问题，能独当一面。自主学习能力的养成，使学生在自己学习的时候，善于规划，挖掘重点，并且能够约束自己进行学习，使学生的素质不断的提升。其次，能实现学生的精细化学习，满足减负要求。学生如果缺乏自主学习的能力，那么为了加深学习印象，就需要不停的做题，压力大，效率低。结合自主学习的能力，使学生能够自己合理的安排时间和计划，不必做大量的题目来达到知识巩固的目的，实现了高效率的学习，使英语学习事半功倍。

二、双减政策与小学英语学习结合的意义

课业压力大是当前学生主要面临的困境，小小年纪的学生眼镜度数大、书包沉、培训多等情况随处可见，十分不利于小学生健康成长。当前我国教育水平不断的提升，相关部门必须要分析小学生当前学习中的困境。受到我国传统应试教育理念的影响，在教学的时候主要注重学生卷面成绩的提高，导致了很多教师错误的使用布置大量作业、不停考试等方式来进行学生学习水平的强化。同时，很多家长在孩子的课余时间报了各种辅导班，希望孩子能进行知识的深化。但是，这种教学模式导致了很多小学生学生的学习压力过大，每天的睡眠质量不够，在课堂上的注意力也不集中，学习质量并不高。小学英语教育尤其如此。英语是教育体系中的重要学科，也是当前主要通用的语言之一，具有十分重要的学习意义[2]。

三、双减背景下小学英语自主学习能力培养策略

1帮助小学生打好学习基础

在进行小学生自主学习能力培养的时候，首先做的就是必须要帮助学生打牢学习基础，使小学生在课后有能力完成自学。教师必须要帮助学生进行基础知识的积累。在进行学习的时候，教师要提前对教材进行了解，确定其中包含的知识点、新单词、短句、语法等，在对学生进行讲解的时候，可以鼓励学生准备一个本子，做好课堂笔记，将所学的重点记在上面，做好知识的归纳工作。使学生在课后自己学习的时候，能够结合笔记，不需要老师的帮助就可以开展学习。其次，教师应当注重引导学生进行基础的打牢。如在进行单词、字母的学习时，学生死记硬背总是效果不高，因此教师可以展开游戏教学法，贴合小学生的心理和年龄，使学生能够在游戏中加深学习印象，达到知识积累的目的。如在进行字母学习的时候，教师可以对学生进行字母分配，使每个学生都代表一种字母，每节课上教师都花五分钟做小游戏，教师随机喊字母，代表字母的同学起立，并且说出一个含有自己字母的单词。从而不仅使学生加深学习印象，更是使学生自己进行英文单词的收集，具备自主学习的能力[3]。

2结合情境创建激发小学生自主学习

为了贴合小学生自主学习的能力，必须要注重加深学生的学习印象，使学生在课后避免投入过多的精力学习，因此可以进行情境的创建。教师结合教材内容指定主体，如在进行《shopping》这一课程学习的时候，教师让学生们先了解这是关于购物的知识点，然后进行情境的创建，向学生分配售货员、顾客、行人等角色，使学生结合自己的生活实际，思考如何开展对话，怎么样以英语进行表達的，从而引导学生自己进行资料的查找并进行准备。这种方式不仅贴合了小学生的心理需求，使小学生更乐意参与，同时在进行资料查找的时候，提升了小学生自主学习的能力，使学生能独立的思考，使课后作业的布置更加高质量，减轻了学生的作业负担，加深学习的印象。

3进行分层型作业的设计

在双减政策下进行小学英语作业的合理设计，可以实现减负增效。每个小学生的个性、学习习惯、学习基础等都是不一样的，因此在进行英语学习的时候，有的学生接收知识的能力强，有的则较弱。因此英语作业的布置必须要注重分层设计理念的推广，避免能力较差的学生作业难度过高，并不具备自主完成的能力。如在进行“My clothes”这一课程的学习的时候，教师结合学生的实际情况进行作业的布置，将学生分组，学习水平较高的学生，结合这一课程可以进行一个关于自己衣服的英文写作，充分提升学生的写作水平和知识整合能力。对于学习水平较一般的学生，教师鼓励学生进行课文的翻译，同时自己找到所认为的重点单词，进行标注。对于学习较差的学生，教师作业布置可以要求学生将文中的单词进行背诵并了解。通过分层教学设计，可以使学生能以自己的能力高质量的完成作业，实现减负。

结语

当前，为了减少繁重的作业所带来的压力，避免小学生学习压力过大现象的发生，必须要注重结合双减的措施，对于当前小学英语教学工作进行优化，注重提升学生的自主学习能力，使学生能够自己安排学习计划，减少作业的负担，实现“减负增效”的学习效果。

参考文献

[1]徐翔. 小学英语 “以学为本” 自主学习能力培养初探[J]. 科学咨询， 2017 （36）： 143-143.

[2]赵晓娣. 利用阅读教学 培养小学生的英语自主学习能力[J]. 吉林教育， 2017 （10）： 77.

[3]赵琦. 我的课堂我做主——小学高年级英语课堂自主学习能力的培养[J]. 校园英语， 2017 （11）： 195-195.