论小学数学课堂练习设计的有效性

温海燕

摘要：现代教育背景下，教师要想帮助学生熟练掌握某一知识或是技能，就需要重点关注课堂练习这一环节，通过引导学生完成合理的数学练习，促进学生思维的发展。因此，教师在进行课堂练习的设计时，应注重让学生体会练习所带来的乐趣，从而提高学生的数学学习能力。为此本文主要分析了小学数学课堂练习设计的具体策略。

关键词：小学数学;课堂练习;设计策略

目前，常规的训练设计方法已经不能适应目前的教学要求。老师们要做的是更好的练习设计。小学数学是一门十分重要的学科，它直接关系到学生的将来和将来的数学教育，也直接影响着他们的整体素质。同时，小学数学教学又表现出抽象、复杂的特征。因此，要使学生能够在日常生活中灵活地运用数学知识，就必须强化课堂教学，使其综合素质得到全面提升。只有组织和设计好课堂练习，才能够在课堂教学中，尽可能地发挥练习课的作用，进而开展更加有效的练习课。随着新课标的推进，教师尤其是农村教师需要了解数学练习课的作用，必须改变以往课堂练习模式。采用数学练习课来帮助学生更加深刻地感悟所学知识，培养他们的知识运用能力和发散思维。

1 小学数学课堂练习设计现状

1.1 练习题目难度缺少层次

在传统的数学教学中，一般都会考查学生的基本能力。但是，不同的学生在数学上的才能和接受新的知识的程度是不一样的。对于新知识，接受程度高的同学，则要练习难度大的题目;很多老师在数学教学中没有充分考虑到学生的实际情况，也没有针对学生的实际情况设定一个难度梯度，这就造成了数学练习的难度不够，从而影响了学生的个性发展。

1.2 老师没有与学生充分互动

在小学数学教学中，不管发生了怎样的改变，教学设计都应该以培养学生的数学能力为中心。课堂互动是提高课堂教学质量、促进学生参与的一种重要方式。只有建立起良好的师生互动关系，教师才能了解学生的知识，并能及时地将问题反馈给老师。但是，从目前的教学实践活动来看，教学实践活动的主题设置主要是以学生为主体，教师与教师的互动关系不存在。这说明了教师仅仅是从自身的观点来思考，而没有对学生的课堂体验给予足够的关注。

2 小学数学课堂练习设计的策略

2.1 明确教学目标，进行有针对性教学

在数学知识的内容中，有很多的知识点和难点。在设计教学目标时，要根据学生的实际情况，综合重点教学内容，设计相应的练习，以加深对知识的理解。在教学过程中，教师要注意对教材中的知识进行分析、归类。第一类是在课堂上进行预习，或者是在课堂上进行新知识的学习，然后是对新的知识进行练习;同时，还要重视分级与知识内部的关系，使习题能够更好地为教学目的服务。这种实践能够实现老师的教学目标。

2.2 数学练习题要具有趣味性

小学阶段的儿童尚未发育完全，无法全身心投入到课堂中。要解决这个问题，就必须要对教学内容进行合理的设计，并以此为动力。比如，数学老师通过对学生喜爱的动作、动作进行练习，可以使学生对练习的兴趣得到进一步的提升。数学教师在进行数学教学前，要充分认识学生的兴趣爱好，并将其融入到数学教学中，从而创造出生动、有趣的教学活动，有利于学生探索数学知识，激发学习兴趣。比如，在北师大版三年级“分数”的课程中，教师们可以设计出一款“孪生兄弟”游戏，然后把分数卡片发给他们。学生在展示卡片时，要马上判定自己的卡片分数和自己手里的牌分数是否一样。如超过此数值，则应立即起身，此项活动有助于学员迅速掌握a/c+b/c=（a+b）/c等内容。

2.3 数学练习题要具有层次性

在小學数学习题的设计中，由于不同的学生在不同的知识、动机、能力等方面存在着不同的差异，所以在设计小学数学习题时，要注意到不同的问题和需求。能适应各阶层的需要。在教学过程中，数学老师要从简单到复杂，循序渐进地指导学生进行思维与学习。通过模仿基础练习、改进变异练习、拓展思维练习，不但让整个数学练习题脱离书本，还拓展了学生的思维，让各个层面的同学都能获得成功，极大地调动了他们的学习热情。

2.4 数学练习题具有针对性

知名的教育家兼心理学家赞科夫曾说：“不要进行盲目的、互不联系的、大量机械的练习。”赞科夫指出，重复是一种机械的教学行为，它不仅会影响学生的学习效果，还会妨碍他们的发展。赞科夫主张要不断地扩大新的知识，给学生以新的教学内容，让他们在学习中始终保持新鲜。因此，小学数学教师在进行课堂练习时，应注重教学目的与内容，并以最少的时间、最少的练习来帮助学生更好地把握数学的目的。

2.5 及时评价激励学生学习

在小学数学作业中，评估是一个必不可少的环节。它对学生的实际教学有很大的影响。对课堂实践进行评估，有助于学生及时发现自身的不足。在老师的激励下，培养学生的数学学习自信心。所以，老师要对学生的课堂实践进行适时的评价，并鼓励他们不断提高。同时，教师要充分利用师生间的互动关系，让他们更好地了解自身的缺陷，从而有效地提升自己，从而有效地提高自己的数学学习水平。但是，有一点要引起老师们的重视，那就是学生的互相评估不能以主观意志为基础，而是要以客观公正为基础。

3 结束语

综上所述，通过练习数学习题可以帮助学生巩固所学知识，获得能力的发展。农村小学数学教师需要做好对自身教学经验的不断总结，设计内容丰富、与学生实际生活更加贴近，具有趣味性、层次性和开放性的练习题，组织学生进行观察、猜测和验证等，才能够培养他们的数学思维能力，帮助他们掌握解题技巧。

参考文献：

[1]徐英姿.试析小学数学课堂练习优化设计的策略[J].天津教育，2021（01）：150-151.