市场营销专业建设“项目制”探索研究

摘  要：随着市场经济的发展壮大，社会对于营销人才的要求也越来越高，国家相关教育部门也明确指出高校要构建特色示范课程，深挖专业课程教育资源优势。相关政策要求高校在办学过程中应该更加重视学生综合素养的提升，通过更具特色的人才培养机制的建立，有效利用项目制教学的优势，来提升市场营销专业的教学水平，本文对市场营销专业建设“项目制”过程中存在的问题进行总结，并就市场营销专业建设“项目制”教学探索进行分析。

关键词：市场营销;项目制;建设

引言：

专业知识的学习要应用到实践当中，学校应该积极响应国家教育关于落实实践课程学习的政策，通过办学理念的转变提升市场营销专业的实用性，项目制教学形式的引入，是从实际工作出发进行实践学习，将工作岗位的职责技能等内容作为课堂教学的任务。对于项目制课程的设置，教师的职责从教授理论知识转向引导工作，将基础知识和实践教学融合在一起，让市场营销专业学习符合社会行业的发展规律，让学生毕业后能够更好的融入企业。

一、市场营销专业建设“项目制”过程中存在的问题

（一）项目教学计划选题不合理

项目教学计划的选题应该具有可操作性且符合教材理论知识学习内容，作为一种实践课程，项目教学应该具有明显的专业知识的教学目的性，且不能完全脱离教材知识进行，否则就无法达到理论和实践结合的教学要求，同时教师在选择项目制教学方式时，要重视选材和当前阶段的市场发展，要紧跟市场发展规律，不要过分执着被淘汰的内容，项目教学也要重视学生的体验和参与，只有真正融入到实践当中，才能达到项目制教学的目的性。

（二）项目教学资源配置不足

当前很多学校并不具备开展项目教学课程的能力，有些仅仅是通过教师在课堂上以宣讲的形式进行，这主要是因为部分学校没有相关的教学资源的配置，教师也就无法进行相应的项目制教学训练课程，项目教学不是模拟工作情景教学，而是需要学生真正参与到实践工作当中，通过体验真实的职场环境和工作过程来实现实践教学的目的。这也需要学校方面完善相关的教学资源配置[1]。

（三）教师实践能力薄弱

项目制教学对于教师的综合素质要求很高，要求教师能够有效结合市场营销专业理论知识进行可操作性的项目方案设置，同时对市场发展规律以及当前行业相关企业的动向有深度的了解，在项目教学执行过程中，也体现着教师的统筹和协同能力，而大部分的教师没有在行业中工作过，理论知识过硬但缺乏实践技能和经验，也不了解实际工作环境和流程，所以这也影响了项目制教学课程的开展效果。

（四）项目教学机制建立不完善

部分教师无法辨析项目教学和项目法教学的区别，在实际的教学课程安排中，对于项目教学机制的建立也没有高完成度的驾驭能力，很多时候整个项目的选择以及方案设置都过于松散，并没建立起完善严谨的项目知识体制，无法体现项目教学的综合性和系统性特点，这也会影响项目课程教学所引导的学习目标的实现，影响学生综合能力的提升，教学中的项目课程更像是实训模拟训练，达不到和社会实际工作环境接轨的效果。

二、市场营销专业建设“项目制”教学探索

（一）课程体系的优化设置

市场营销专业属于对实践要求较高的专业，但是其在传统的教学课程设置上依然以理论教学为主，学生毕业后发现课堂教学内容和实践工作衔接关联性不足，而项目制教学模式的引入通过课程结构的优化，提升了实践课程的安排配比，这也打破了传统市场营销专业的课程体系，将有效利用理论基础知识放在了教学工作的重要位置，教师通过项目主题以及内容的的设置，让学生通过自主探究的形式参与其中，真正的从实践过程中实现学习相关专业的知识，学生会在实践工作中，发现问题、分析问题、解决问题，教师通过全程辅助及引导来帮助学生完成项目任务，这也体现了课堂以生为本的教育理念，调动学生的主观能动性，来更好的参与到课程中，有效的增强了自主探究能力，教师在跟进项目的过程中，可以帮助学生建立更多的思路，这种角色转变的教学方式，也优化了市场营销课程结构，鼓励学生主动融入学习活动，增强实践能力。

（二）项目教学课程统筹

1.项目前期准备工作

教师在通过项目教学方法来提升学生的实践技能过程中，需要将大量的精力投入到项目制的设计和前期准备工作上，这对于后期的课程和提升课程效果都非常重要。项目课程的安排首先需要找到合适的主题，通过主题的延伸来丰富内容，筹划出整套可执行的项目制实践方案，教師在设计的过程中还需要随时关注外界环境关联性的问题，这也是决定项目教学是否可操作的重要因素。在选择项目主题时教师可以紧跟社会热点，或者带有重要意义例如公益等相关内容，这样的选题由于热度的原因会有更多的资料素材可供学生进行学习，提升参与度，也能增进学生的学习兴趣，在项目主题选定后，教师要开始设计相关的执行方案，这需要有效融合教材理论知识点，促进学习阶段考试内容的融入，配合课堂知识学习的进度。

2.项目制教学课程的执行

在完成项目筹划工作后，需要对学生进行分组，通过合作学习的方式来进行项目制教学方案的落实和执行，在分组的过程中教师需要照顾到每位同学，尽量做到平均分配，保障小组同学都能够真正参与项目实践中，在项目过程中要做好分段式的课题和计划引导工作，鼓励学生利用合作学习的优势，进行头脑风暴讨论，同时也有效带动学习较差的学生融入，达到共同完成项目目标的目的，提升学生的团队意识[2]。

3.项目教学完成总结

项目教学课程任务的完成需要进行总结工作，要求学生参与项目过程中的实践工作以及相关的材料搜集、汇总项目总结报告的流程，报告需要呈现项目各个环节的工作内容以及学生自身的学习体验以及组内交流的内容等，通过实践经验的总结，能够有效提升项目教学的课程效果。

三、结束语

项目教学需要通过有效解决课程教学过程中实践技能学习不足的问题，改善办学过程中市场营销专业课程以理论为主的教学现状，通过设置符合当前市场发展阶段的项目主题，优化实践课程安排，帮助学生提升学习质量，提升专业技能水平，让学生通过校园教育理念的转变和优化，成为更加符合市场与企业需求的市场营销人才，这对未来我国市场发展推动有很大的帮助，也符合当前阶段国家教育相关部门提出的教育人才更好适应市场的总体方向。

参考文献：

[1]郑步芹.项目化教学内涵特点及实施路径——以市场营销教学中的应用为[J].江苏教育研究，2021（3）：5-5.

[2]张卓青.项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J].营销界，2020（33）：180-181.

作者简介：鄂华（1981.12--）女，本科，辽宁凤城人，中级职称，主要从事市场营销管理学方面。23897A83-858C-4E4D-9FCB-C8544102C6EF