借助课外阅读，提升小学作文教学效率

江苏省苏州高新区实验小学校 李雪舒

阅读是学生了解世界的窗口，不仅能拓展学生的视野，激活思维，同时对提高综合素养具有积极的作用。作文教学是小学语文教学的重要内容，学生的作文水平反映了其对语文知识的运用情况。教师需要让学生树立阅读意识，充分发挥课外阅读的作用，通过有效引导提高作文水平。

一、课外阅读在小学作文教学中的重要作用

（一）积累写作素材

写作素材需要长期积累，从低年级开始引导学生课外阅读，能够使其掌握更多的词汇。学生进入高年级，积累了比较丰富的字词以及修辞手法等，在这个阶段进一步提高阅读能力，能对写作能力的提高起到促进作用。课外阅读中包含丰富多彩的内容，有寓言，也有童话故事，而不同的写作手法、不同的文章体裁，都会在学生阅读的过程中逐步积累在脑海中，以便写作时运用。因此，大量阅读是学生积累素材的重要手段，也只有积累足够多的素材，写作时才能信手拈来，内容更加丰富，情感更加饱满。另外，不同类型的文章，有不同的写作技巧，阅读时，学生能够掌握更多的写作技巧，并逐步形成自己的写作风格。

（二）拓展写作思维

小学语文教材中的文章文质兼美，但是受篇幅的限制，存在一定的局限性。而课外书籍内容丰富，能够为学生思维发散提供更大的空间。无论是神话故事还是世界历史等，都给学生的想象和联想提供了素材，使其精神世界得以满足，在阅读的过程中结合自身的经历和生活经验进行联想，兴趣得到充分激发，写作思路也得以拓展，作文内容会更加丰富。另外，通过大量阅读，学生的理解能力、阅读能力也得到了有效锻炼，写作视野变得更加开阔。

（三）抒发真情实感

写作时，学生常常不知道写什么，作文内容空洞。原因不仅是学生的作文素材少，生活阅历和经验不足也是重要原因。而课外阅读是通往外界的窗口，学生能够通过大量的阅读体会人生百态。课外书籍中含有丰富的知识，从远古时代到现代社会，从外太空到地球，从人文情怀到民族文化等。学生可以通过阅读了解自己想要知道的内容，获得更多的情感体验；能够从书籍中接受思想的熏陶，树立正确的价值观，感受社会的发展，产生社会责任感。在这个过程中，教师需要发挥引导作用，推荐合适的书籍，避免书中的糟粕带来不利影响。随着多媒体技术的发展以及互联网的普及，学生接收信息的渠道更加多样化，教师要联合家长做好监督工作，满足学生的阅读需求，使其将社会意识、生活素材、自身情感等融入到写作中，提高作文水平。

二、运用课外阅读提高学生写作能力的方法

（一）营造良好氛围，激发阅读兴趣

教师可以校内报刊等为切入口，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。学校报刊有多种类型，比如少年报、儿童报，都是学生比较喜爱的读物，里面的内容不仅新颖有趣，还有较强的教育价值。学生可以通过阅读获得各种知识，并在长期坚持中提高阅读与写作能力，逐步树立终身阅读意识。教师要根据学生的年龄特点制定阅读目标。如低年级的学生，需要培养阅读意识和兴趣，满足他们的阅读需要；中年级的学生，要教授其阅读方法，通过读写结合掌握丰富的写作技巧；高年级的学生，要培养其良好的阅读习惯，提高提取信息和应用信息的能力，从阅读中获得更多的素材和写作知识。另外，教师还应组织多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣，进而将阅读从课内延伸到课外。

（二）创新教学手段，教授阅读方法

教师可以利用课内与课外相结合的方式，促进学生阅读和写作能力共同提升。要教授学生课外阅读的方法，将在课堂上学习的知识用于课外阅读中，将在课外阅读中获得的知识应用到写作中。指导学生在阅读中明确文章的主题，并联系上下文理解文章内容，摘抄优美的字词段落，最好能背诵下来，强化记忆，积累成素材。还要运用读写结合的方式，让学生在大量阅读中进行仿写和续写训练。教师可以从课外读物中选取素材，指导学生对其仿写和续写。例如，从《中华成语故事》中选取《叶公好龙》，要求学生充分发挥想象力续写，不限体裁和形式，没有字数要求，在充分理解故事内涵的基础上，将自己的想法表达出来，为情感表达搭建平台，提高写作能力。也可以写读书体会，比如学生大量阅读后会产生一些想法，教师可借助这个机会，引导学生将自己的想法表达出来。比如，教学《卖火柴的小女孩》，为其推荐《灰姑娘》《拇指姑娘》等读物。阅读时，学生会随着主人公的命运产生情感上的起伏，可以写下来。教师要提供更加开放的写作空间，让学生自由表达。不要限制学生的写作形式和内容，让他们用自由表达的方式，将感想用日记等形式写下来，或者以合作的方式，让学生之间的思维进行碰撞，以拓宽写作的空间，丰富作文内容。

（三）推荐读物，培养学生的阅读能力

不同年级的学生对课外书籍有不同的要求，教师要根据新课标的要求，结合学生的阅读能力选择合适的书籍。比如，低年级学生喜欢绘本，教师在教学《乌鸦喝水》后，告诉他们《中国寓言故事》中有很多稀奇古怪的故事，提高学生课外阅读的自主性。推荐时，教师可以制定阅读目标，比如周目标、月目标等，并设立奖励制度，激励学生课外阅读的积极性。但要注意，教师需要结合学生的实际情况，对其阅读过程进行监督。最后，除了推荐课外读物，教师还要善于从日常活动中找准时机，充分了解学生的兴趣爱好，并遵循层次性、趣味性、典型性的原则，推荐课外书籍。比如，低年级的学生通常喜欢有趣的童话故事；中年级的学生喜欢故事情节完整的文章；高年级的学生，可以推荐其阅读名人传记。合理选择课外书籍，让学生的课外阅读更有价值，逐步树立终身阅读的意识。

综上所述，课外阅读不仅能帮助学生积累写作素材，提高写作能力，同时在促进思维发展，激发学习兴趣等方面发挥着重要作用。在作文教学中，教师要认识到课外阅读对综合能力发展的推动作用，结合学生的特点为其推荐恰当的读物，培养他们终身阅读的意识，同时还应将课外阅读融入到写作教学中，通过读写结合提高写作教学的效率，让学生更好地发展。