低年级汉字书写课的研究

2021-07-05 02:10王泽坤
下一代 2021年2期
关键词:汉字书写运用习惯

王泽坤

摘 要:汉字书写是学生学习和成长路上的必修课之一,一手好字有利于帮助学生树立良好印象。低年级是学生性格培养、学习习惯养成的关键阶段,这时候所建立起的良好学习习惯将会伴随终身。

关键词:汉字书写;兴趣;习惯;运用

汉字书写是小学语文教学中的重要环节,从小要求小学生进行规范的汉字书写,有利于将他们的写字基础打牢,这关乎于他们学习能力的提高,对未来的学习生活以及文化素质的培养有关键作用。规范的进行汉字书写的教育工作,循序渐进的提升孩子的书写能力。我曾在海师附小做过书法课助教,深谙汉字书写教学工作的不易,只有方法用的妥当才适合教学工作的展开。

一、培养学生的写字兴趣

张载说过:“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。”只有学生对书法课充满了兴趣,才有利于挖掘他们在书法课上的主动性。低年级课堂教学面临着学生注意力不集中、不配合教学活动等情况,要根据年龄特点做书法兴趣培养规划。

1、一个引人入胜的主题。低年级学生对于主题是比较看重的,如果只是干巴巴的直接讲解和布置任务,学生会觉得枯燥并失去兴趣;而把他们带入进故事中去,让他们成为故事的一份子,既增加了他们的代入感,又在故事的发展中传授了相关汉字。让学生在鲜活主题中对汉字抱有探究的热情,满足了学生“听故事”和教师传授相关汉字知识的需要,汉字教学才容易达到事半功倍的效果。

2、在讲授中穿插故事讲述。小学生都比较喜欢听故事,教师可以讲述与汉字相关的故事,既满足学生对故事的渴望,又能激发他们对汉字的喜爱。除了和字相关的故事以外,教师也可以将一些古人练习书法的故事讲述给学生,比如王羲之因为刻苦练字、频繁洗笔导致清池变“墨池”;王羲之第七子王献之受父亲的提点之后用尽十八缸墨水练字,终成一代名家……学生能在故事中学习到额外知识和先人刻苦专研书法的精神,以此来勉励自己,这对他们来说可是一笔宝贵的财富。

3、可以将不同的书写方法穿插于教学中。在学生学习前先灌输他们汉字演化的历程,经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等历史阶段。在个别汉字书写的教授时作为拓展展现给他们,既可以增加他们的视野,又可以让丰富他们的审美,有利于学生的赏析能力的提高,还会不自觉地形成对优秀汉字书写的追求。

二、规范学生的书写习惯

孔子曰:“少年若天性,习惯如自然。”而曼恩也说过:“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”依这些名言来看,从小就帮助学生培养良好的学习习惯,就是在给他们的终身发展留下一笔宝贵的财富。所以要想提高学生的书写能力,就要注意帮助学生建立一个良好的写字习惯——规范书写姿势。“头正、肩平、足安”、“眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸”。在学生进行书写训练时,要时刻注意有没有学生的书写姿势出了问题,毕竟低年级学生总是难以长时间坚持。只有在一次又一次的巡逻中坚持提一提他们的脖子、纠一纠他们的握笔姿势,他们才会意识到自己没有用正确的书写姿势进行书写,得马上改过来。长此以往,正确的书写习惯才会养成。

三、“授人以渔”

低年级学生经常会遇见陌生的生字词,因此书法课不能只是单单教授学生某一个字的书写过程、方法,而是要在学生的脑子里树立起对汉字科学的、系统的认知。如果学生在面对生字词时能运用上书法课的知识来写好生字词,这才是书法教学所乐见的。

首先,要学生观察。低年级学生的知觉能力尚不成熟,在面对生字词时会出现笔画增减或笔画写反等问题,这是因为他们意识不到自己“粗心”。所以学生在看到田字格里的生字词时,教师要强调字的布局和笔画的排布,让他们能清晰地感知字形;增加形近字的对比训练,让学生在比较中记忆字形特点;出示错误的生字词写法,学生在观察中强化对错误写法的规避记忆。

其次,要学生描写。学生观察完生字词后总想着马上动笔,可汉字书写急不得,所以教师要先展示生字词的笔顺或让学生跟着自己书空,强化他们对正确笔顺的记忆,之后才让他们进行描写。要让学生认真描、多次描,这样他们才能对生字詞在田字格里的布局有印象,仿写的时候才能做到“胸有成竹”,把字写的准确、好看。

再次,可以让学生书写了。当他们观察和描写完毕,就该放手让他们仿写了。下笔之前叮嘱他们要“一挥而就”——专注而不能急躁,当他们对练习字的笔画笔顺设想清楚后就可下笔,争取一下笔就把字写对、写正。而他们在仿写时教师要相机指导,纠正书写姿势、握笔方法以及字的结构搭配。如果学生普遍犯同样的错误,就可以在书写完毕后对全班做一个总的纠错;若个别学生犯错就要“一对一”指出。

接着,评字。对于书法课来说评字是学生汉字书写的一次总结与提高,所以老师既要能点评又要教会他们如何自评和互相评价。教师要给学生提供一个统一的标准,让他们的评价有迹可循,树立公平公正的竞争心理。在书写完毕后,教师可以公示某位学生的书写作品,先让该学生自评,敢于正视自己作品的优缺点;再请其他学生评价,取长补短,锻炼他们的表达能力;而后教师点评,一边要准确切中亮点和不足,一边要寄予学生不断上升的信念。

最后,让学生做出修改。“改”是重新认识自我书写的重要一步,“改”是对自我错误的修正,又可以看作是对汉字认知的“补漏”。“改”不仅会让学生在汉字书写上受益,而且会潜移默化的在他们脑子里刻下查漏补缺的习惯,这是对学生之后学习生活的一笔财富。

四、结语

低年级汉字书写教学为学生开了一道门,作为一名准语文教师,要帮助他们打好基础,让学生对汉字书写充满兴趣,这有助于他们的学业发展,更有利于他们的素质发展。

参考文献

[1]教育部.全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,7-9.

[2]姚香莲.小学生写字笔顺错误的成因及解决策略[J]文学教育,2014(1).

猜你喜欢
汉字书写运用习惯
习惯
上课好习惯
好习惯
汉字书写,让传统延续美丽
弘扬传统文化抓实汉字书写基本功
“赞赏发现”在高中语文教学中的运用
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
巧用插图,注入课堂活力
初级阶段汉语国际教育汉字书写偏误研究
增进健康的8个好习惯(下)