润劳动教育于小学英语教学之中

2021-07-05 02:46陈丽婷
下一代 2021年2期
关键词:劳动教育小学英语

陈丽婷

摘 要:劳动教育是德育、智育、体育、美育的基础。培养小学生劳动素养是我国教育总目标的重要组成部分。目前小学生自身劳动素养欠缺,学校劳动教育渗透不足。为了帮助学生树立正确的劳动价值观,培养其良好的劳动品质,本文将结合具体的教学案例,探究在英语教学中如何渗透劳动教育。

关键词:小学英语;劳动教育;实例探究

习近平总书记在全国教育大会上提出“构建德智体美劳全面培养的教育体系”的工作要求。作为一线教师在英语教学中要全面加强新时代大中小学劳动教育,这不仅是学生全面发展的重要内容,也是核心素养的重要体现。

一、梳理文本,确立劳动主题

笔者所在的学校使用的是由上海外语教育出版社出版的《新思维小学英语》,这套12册的教材蕴含丰富的文体和主题,很多内容与劳动教育息息相关。新时代劳动教育主要表现为生活劳动、生产劳动、服务性劳动、职业体验劳动、设计制作等创造性劳动等形态。基于此原则,我们可以归类整理出以下三个劳动主题:日常性劳动、服务性劳动和生产性劳动,围绕生活能力、社会能力和创造能力的培养,整合劳动教育。在确定劳动教育主题之后,我们可以根据劳动主题结合实际的教学内容采用不同的教学设计。

二、巧学词汇,了解劳动意义

针对包含日常性劳动主题的内容,我们可以通过词汇学习渗透劳动教育,让学生了解劳动的意义。例如2A Chapter 4 People at work 这一单元中学生就会学到很多职业类单词,包括doctor,nurse,cook,policeman,policewoman,waiter,waitress,housewife,词汇丰富,涉及到各行各业。学生会通过教材的图片来了解这些职业,但没有文本来介绍职业具体的工作,为了让学生对劳动类型有清晰的认识,深刻理解劳动的内涵,笔者在教授这些词汇时,特意设计了一个以housewife为主人公的小故事。首先出示一张房间很乱的图片,问同学们是否喜欢这样的房间,他们都说不喜欢,然后请出今天的主人公——a housewife,经过她的一番打扫,房间焕然一新,渗透housewife的职业特点及工作地点,让同学们认可housewife创造的价值,随后housewife有点饿了,然后走进一家餐厅,看到a cook正在做饭,她就坐之后,a waiter 端来了一杯水,她点餐之后,a waitress送來了餐。她饱餐一顿之后,在回家的路上被a thief 偷了包,她的紧急呼救声引来了a policeman 和 a policewoman的帮助,the policeman去追小偷,the policewoman 留下来帮助她,因为housewife 受伤了,所以需要拨打120救助,于是a nurse 前来救助这个housewife,并将她送至医院,在医院里,a doctor 接诊了这个housewife。同学们通过这样一个故事自然地习得了职业的单词,同时了解了每个职业的具体工作。课后可以让学生去询问自己父母的职业,了解他们的劳动内容,激发学生对职业的向往。

三、角色扮演,认同劳动价值

针对包含服务性劳动话题的内容,可以让学生去亲身体验,从而理解职业所创造的劳动价值,增加职业认同感,提升社会能力。纵观整套教材,不难发现很多对话和故事都是发生在不同职业者身上。例如在5A Chapter 3 What's the matter? 这一单元的A部分,描述的场景就是病人去急诊室就医的情形,角色有医生,护士和病人。课上学习的时候可以准备好道具,让学生体验不同的角色,了解医护人员的辛苦,表达对他们的敬意。6A Chapter 5 Special things这一单元的A、E部分学习的都是摊贩与游客之间的对话,让学生扮演摊贩和游客,让学生讨论摊贩应该具备怎样的素质才能留住更多的游客。同样的例子还有很多,例如在2A Chapter 4 People at work中让学生扮演fireman,模拟救火的场景,在4B Chapter 6 Ordering food让学生扮演waiter或waitress,模拟点餐;在6B Chapter 5 An interview for a new school 可以让学生扮演面试官,模拟面试的情景。

四、布置任务,提升劳动素养

英语学习的内容不能仅限于教材,而应以教材为依托,拓展更丰富的体裁和领域。针对含有生产性劳动主题的内容,教师可以科学布置任务,开展项目研究或项目式学习,提升学生的创造能力。基于项目活动的劳动教育就是让学生通过自己的劳动完成项目。学生需要围绕要完成的项目进行分工合作,开展劳动,整个过程中,既有体力劳动,又有脑力劳动,让学生在完成一个个项目的过程中,发展思维能力,提升劳动素养。

5B Chapter 4 Advice on eating这一单元的主题是如何给出他人健康的饮食建议,在学习完Food pyramid之后,学生对每种食物的每天摄入量有了一定的了解。同时在本单元的F部分同学们学习了制作Egg salad sandwich的步骤。基于此,同学们可以开展以“Healthy Food”为主题的项目活动,每一小组制作一种健康食物。首先小组经过探讨确定制作的食物以及所需的食材,其实是准备食材,最后是完成食物的制作,在制作过程中,要对过程进行英文描述。让学生在体验劳动成就的过程中提高厨艺技能,同时能够输出语言,借助“First,then,after,finally”等词汇来体现强大的逻辑思维能力,相信这次劳动体验一定能给同学们留下深刻的印象。

英语是语言类教学,完全为了渗透劳动教育而忽略语言知识也是不可取的,而将二者有机融合,才能体现英语课程工具性和人文性的双重属性。我们在教学中,不仅要着眼于学生语言知识和能力的培养,更要紧密联系学生生活实际,在教学过程中有效渗透劳动教育,培养学生热爱劳动的习惯和情感。

参考文献

[1]黄虹.(2020).例谈在小学英语教学中渗透劳动教务.小学教学设计(J),9,35-36.

[2]黄凤英,刘梦影.(2020).项目式学习:城市劳动教育新样态.中小学德育(J),9,28-31.

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