基于核心素养下的高中语文“本真阅读”的主张与实践探究

周研

一、背景

教育部《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》指出：深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。

语文学科命题体现高考“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，落实“重思维、重应用、重创新”的要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。

当今高中语文教学应遵循教育教学和学生身心发展规律，加强语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心能力与素养的培养，不断丰富和拓展阅读视野，坚定文化自信，为学生个体的终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。

二、“本真阅读”的基本主张

“本真阅读”之“真”：“真”字的上部是个“直”字。“直，正见也。从乙、从十、从目。植（“木”字应在“直”字之下），古文直”（《说文解字》），“真，仙人变形而登天也。从匕、从目、从乙，八所乘载也”（《说文解字》）。可见，“真”即不伪，不诈，不假。秉承“本真阅读”主张，倡导思维多角度、情境多变化、应用多元化、方式多变化，将共性与个性相结合，避免随波逐流，人云亦云，努力追求语文学习中的“真读、真悟”的“本真阅读”。

“本真阅读”，体现在学生的“真读”上，回到文本阅读本身：“本真阅读”研究的核心，为学生的“真实阅读，真实发生”。基本主张如下：

1.学生是语文学习的本真主体

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”（《孟子·离娄下》）语文学习的主体是学生，是真实的学习个体，教师切忌越俎代庖，因为师无法替代生完成其学习任务与情感体验。教师只是学生学习的引导者，辅助者。凡是学生自己能够想的，应当让他自己想;凡是学生自己能够做的，应当让他自己做;在这种情境下，学生有强烈的求知欲望，真实学习，主动探究，自觉调整学习模式，积极建构知识系统。

2.本真阅读促使学生关注生活

《普通高中语文课程标准》强调，写作能力是“在真实的语言运用情境中表現出来的语言能力及其品质”，“真实的语言运用情境”既包含了强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求，演讲稿等特定的实用性文体与考生的实际生活息息相关。“本真阅读”，力求构建以学生为主体的阅读生活情境，促使教师尊重学生学习的个性化，激励学生由关注书本转换为关注并走进生活，鼓励学生自我寻求适合自己的阅读经验。

3.语文学习、评价的真实发生

语文学习是学生的真实体验。“本真阅读”倡导并鼓励学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题，充分彰显学习渠道的多元化，生活化，丰富化，彰显学生主体的鲜活与灵动，符合时代精神，呈现学生自我激发，自我对话，自我生成，自我运用的优秀学习状态。

三、“本真阅读”的实践案例

设计意图：自从语文学科新课标中提出了18个任务群的教学安排以来，整本书阅读任务群成为了教学的一个切实重点。教者寻求着整本书阅读的教学时间，尝试着整本书的课程教学，试图能够形成整本书阅读的课程评价。在三个半月的阅读《红楼梦》过程中，教者希望给学生们的脑海中形成整本书阅读的初步框架，通过以林黛玉为代表《红楼梦》众多人物的代表，品鉴深思。在品鉴《红楼梦》中林黛玉的同时，亦如一面镜子观照着自身的成长。教者由衷希望学生们在高中的三年时光里，仰望星空并脚踏实地，在品鉴《红楼梦》的过程中，逐渐形成自己的健全而完善的人格，阳光而乐观，活泼而恣意，温暖而坚毅，包容而坚定，真诚而勇敢。

任务目标：《红楼梦》人物研讨——林黛玉。

教学重点：以文本为基准的鉴赏原则，在反复研读与追问的过程中，形成自主观点并阐述理由——是否喜欢林黛玉。

教学难点：分析林黛玉人物性格的成因。

（一）课前阅读

在《红楼梦》的前八十回中，于一个星期的时间内，勾画出与林黛玉相关的事件，并概括其此时此境下的人物性格。

设计意图：在流动的阅读过程中，力求学生们对于林黛玉这个人物形成全面而立体的认识。在研读的过程中，力求培养学生们形成脚踏实地的治学态度。

（二）课内导读

课内导言

凡读本书请先具此信念：温情与敬意。至少不会对其抱一种偏激的虚无主义。

（三）课后作业

写一篇关于林黛玉人物分析的综述 。

综述格式：标题、提要或前言、正文、总结、参考文献。

综述字数：1000字左右

设计意图：课后形成深入表达，进一步用文字阐述在交流的过程中逐步形成的对于林黛玉人物形象的全面认识，力求事例详实，理论深刻。

四、“本真阅读”的价值追求

1.语文学习主体的转变

“本真阅读”倡导教师关注学生主体的“真”，实施以“真”为主的教学活动，努力追求基于“本真”情境下的生成。

2.个体学习方式的效度

学生的学习过程不是一个被动的接受过程，而是一个主动“内化”的过程，需要学生的学习自主与体验。“本真阅读”让语文学习真实，有效发生，让学生拥有自己“真”的学习方法，让学生获得实践与经验。

3.学习主体思维能力的提升

“本真阅读”着眼于学生终身成长。“本真阅读”研究，正是要引导学生寻求并有效获得最适合自我成长的“本真阅读”的方式方法，实现自我发展地全面提升。诚如明代王廷相所言：“自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣。不出于心悟故也。故君子之学，贵于深造实养，以致其自得焉。”

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