小学语文高效课堂的构建策略研究

雷晓敏

摘要：课堂是学习活动的重要场所，课堂教学效率的高低对学生学习质量的好坏起着决定性的作用。新课改教学背景下，要求在小学语文课堂教学中体现出学生的主体地位。随着新课程改革的进行，小学语文课堂需要进行革新，从而实现高效课堂教学。所谓的高效语文课堂教学，即对陈旧的教学观念进行革新，着重培养学生自主学习能力，构建小学语文高效课堂，教师应着眼于课堂教学前后的整个过程，以提高学生学习能力为核心，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。面对小学生群体，教师应该重点激活他们的学习思维，帮助其养成良好的学习习惯。有基于此，文章以小学语文教学课堂为背景，对高效课堂的构建策略进行了研究。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;教学研究

一、 引言

新课程改革步伐的不断迈进，对小学语文教育教学改革来说既是一种新的挑战，更是一种新的机遇。教师要紧跟时代潮流，对小学语文教学实践有更好地把握。小学语文是学生学习的基础学科，在奠定学生的人文素养，增强学生的文化底蕴等方面发挥着重要的作用。教师要发扬民主教学的精神，拉近与学生之间的距离，与学生形成亦师亦友的关系。小学语文课堂效率的高低对学生的学习效果有着重要的影响，一方面，教师要引导学生树立良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习意识，从而增强学生的学习自信心;另一方面，教师要加强自身的教学技能培训，提高自身的教学素质，从而增强对整个教学课堂的把控。

二、 塑造教学情境，调动学生的学习热情

教学情境在教学中起着重要的推动作用，能够给一节课奠定良好的学习氛围，让学生明确本节课的学习主题，紧跟教师的教学思路进行学习。除此之外，教师所创设的特定情境还有利于吸引学生发注意力，让学生被眼前的事物所吸引，从而减少走神状况的发生。小学生尚未养成良好的学习习惯，离不开家长和教师的监督，稍不留神，他们可能就会走神，心绪分散。这不禁会造成课堂效率的低下。如果教师严厉的指出学生的错误，甚至还会打击他们的自信心。因此，教师不妨创设良好的教学情境，将学生带入到学习的氛围当中，抓住他们的眼球。

例如，在教学《找春天》这部分内容时，教师可以通过多媒体教学来实现课堂的导入。首先，在课堂伊始，教师可以给学生播放类似“春天在哪里”的歌曲，根据教学主题进行筛选，让学生伴随着欢快的节奏、悦耳的音乐进行学习，这样能够让学生的心态放轻松，也能够吸引学生的学习兴趣。紧接着，教师可以与学生展开互动，向学生提出诸如“大家觉得春天到来的时候应该是什么样子的？”的问题，让学生发现“春天”的脚步与踪迹，提高学生的发现能力。这样一来，通过塑造教学情境，有利于调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。

三、 倡导学生自学，提高学生的自学能力

学生的自学能力应该及早培养，小学生在这一方面的意識比较淡薄，他们除了按时完成教师所布置的作业，基本上没有自主学习的意识和想法。综合以往的教学经验不难发现，在实际教学中，学生也很少有机会进行自学。由于小学语文知识点难度较低，为了追赶教学进度，教师往往都是直接授课，鲜少让学生进行自学。长此以往，学生就容易养成对教师过度依赖的心理，教师没有特意叮嘱的，他们就不加重视。因此，考虑到这一点，教师就需要着重培养学生的自学能力，让学生养成自主学习的好习惯，而不要总是等着教师或者家长来督促。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这部分内容时，教师可以让学生提前预习新课，了解课文主人公“雷锋”。教师可以让学生课下自主预习，通过阅读与“雷锋”相关的书籍，来了解这个人物。在课堂上，教师可以询问学生读书的感受，并且让学生说出在自己心目中，“雷锋是一个怎样的人”“记忆中影响最深刻的一件事情是什么”，以此来考查学生的自学成果。除此之外，教师还可以给学生设计出预习学案，让学生学习生字词，进行文本的阅读。这样一来，通过倡导学生自学，能够提高学生的自学能力，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

四、 组织课堂活动，调动学生的积极参与

现如今，教学课堂不能仅仅依靠内容来充实，还要有教学活动的存在，如此才能体现出新课改理念的实施成果。对学生来说，课堂中教师所精心安排的活动能够让他们对接下来的学习充满期待，不会产生枯燥和无聊的感觉。除此之外，从小学生的角度来看，他们更加适合游戏教学法与活动教学法，这也有利于促进他们的健康成长。小学生天性活泼开朗，在集体活动中，它们更容易找到归宿，与其他学生之间建立起深厚的情谊，增强班内的凝聚力。因此，教师要以学习内容为中心，增设课堂活动，并且调动学生的积极参与，从而让学生在享受快乐的同时收获知识。

例如，在教学《父亲、树林和鸟》这部分内容时，教师可以让学生进行角色扮演活动，分别饰演课文中的角色，从而对文本进行演绎，使得枯燥的文字更加鲜活、生动。教师要鼓励学生尽情发挥，开拓学生的想象力，除了维持正常的教学活动，不要对学生施加太多的干涉，这样反而会阻碍学生活动的正常进行，不利于学生兴趣的发展。学生分别饰演课文中的角色，进行情境对话，从而体会课文的主旨情感。这样一来，通过组织课堂活动，教师能够将课本知识与活动实现紧密结合，同时能够调动学生的积极参与，提高学生的学习兴趣与自信心。

五、 开展小组合作，培养学生的团结意识

小组合作是一项经典的教学方式，贯穿在中小学课堂当中，能够让学生在多人协作的过程中进行知识的交流与探讨，从而为学生提供一个共享学习信息的平台。值得注意的是，教师并不能保证每时每刻都出现在学生身边，为学生解决疑问，因此，学生就必须寻求其他人的帮助，这样才能够保证信息的对称。否则，学生的疑问越积越多，他们就会产生迷茫的感觉，不利于其学习自信心的提高。为此，教师需要开展小组合作，让学生熟悉这种学生之间相互协作的方式，从而养成互帮互助的意识，在此过程中，学生也能够及时进行查缺补漏。

例如，在教学《海底世界》这部分内容时，教师可以让学生进行小组合作，从而分析文章结构和句子，然后对海底世界的事物和场景进行描述。首先，教师可以向学生提出问题，比如“大家之前去过海底世界吗？里面是什么样子的？”，由此来起到一个“抛砖引玉”的作用，引入本节课的教学内容。紧接着，教师可以给学生布置好小组任务，让学生讨论文章主题，从文中找出关键词句，有理有据地进行学习。此外，在学生进行讨论的过程中，教师可以在教室内来回走动，与学生展开交流。这样一来，通过开展小组合作，有利于培养学生的团结意识，让学生相互学习与借鉴。