花样激励，促学生成长

王茜

对于小学中低年级的孩子来说，看得见摸得着又有趣的奖励对他们有着莫大的吸引力。所以，在班级中建立实用又有趣的奖励机制，可以更好地帮助孩子规范自己的行为，促进良好班集体的形成。

开学初，我结合学校要求，和孩子们一起制订了班级行为规范，从早读、课间活动、“两操”、午休、路队及课堂表现等各方面规范学生的行为习惯，并实行积分换奖制度，激发学生热情。

我的卡片我设计

班级积分制度，从一张精美的积分卡开始。我发现班里很多孩子平时就喜欢涂涂画画，还有很多女生会自己制作漂亮的手账，所以，我提出让孩子们自己设计积分卡。我规定了设计标准，比如卡片的尺寸、需要包括哪些内容等，然后由他们自己画草图。对于一些设计上有困难的孩子，我也会给他们提供模板。

设计图通过之后，我给每个孩子发统一的卡纸。孩子们正式开始自己的制作，还可以和爸爸妈妈一起修改完善，最后完成一张专属于自己的积分卡。通过自己设计积分卡，孩子们的热情迅速被调动起来，每个人都满怀期待，信心满满地要早日填满自己的积分卡。

我的奖励我来定

孩子们想要什么奖励呢？老师能想到的无非是文具，但通过上学期的积分换奖我发现，因为奖励内容相对比较单一，一些孩子得到几次奖励后就失去了热情，还有一些孩子可能本身就对老师设置的奖品不感兴趣，这些都导致后期的奖励机制对于一些孩子失去了作用。

我吸取了这个经验教训，这学期我征求了孩子们的意见：你们希望换取什么奖励？收集孩子们的心愿卡后，我进行了整理，最终确定了这些奖励：从自动铅笔、橡皮、文具袋、笔记本、小零食、课外书、手工小套盒、换座位卡、免值日卡、免作业卡……班级奖励内容更加丰富了，绝大多数孩子都找到了自己努力的目标。

物质精神双结合

奖励应该包括物质奖励和精神奖励，前者是外在的，短期效果明显;后者是内在的，长期有效。奖励应该两者兼顾。

我的精神奖励主要有三种。一是及时反馈，给予表扬。对于在各方面表现优秀的学生，我会在发现后就及时在全班对其进行表扬，这样既是对这个孩子的鼓励与肯定，同时也让其他孩子有了榜样，知道自己该怎么做了。

二是给机会做老师的小助手。孩子们都认为能够帮助老师做事情是特别光荣的，因此我会请每天午餐、午休时间表现最好的两个孩子帮忙进午检测温，请上课读书回答问题声音最响亮的孩子在放学的时候走在路队前举班牌……请孩子们帮忙做的这些小事，会让他们感觉老师喜欢自己，这对于他们来說是一种肯定。

三是展示表扬。和老师简单的口头夸赞不同，我会利用各种机会给表现优异的孩子展示的机会：我们班每天的领操员是头一天做操最认真最标准的学生，每天班里多媒体桌面是头一天做操站姿、上课坐姿最精神的孩子的照片……每一个同学能看到，甚至每一位走进班级授课的老师都能看到，这比物质奖励更能鼓励孩子们。

积分、兑换、奖励、反馈，形成了一个奖励机制的闭环。富有个性的积分卡，丰富多样的物质奖励和精神奖励，强化了小朋友在德智体美劳各方面的优秀表现，也激励他们做得更好。

（作者单位：首都师范大学附属云岗小学）

责任编辑  陈建军