立足同步课堂 培育学生音乐核心素养

王 頔

浙江省海宁市文苑小学 浙江 海宁 314400

一、剖析教学内容，突显技术学科融合

1.立足同步课堂，实现双校共同体。同步课堂是运用当代先进的网络信息平台，通过网络直播的形式，实现两所学校同步进行音乐课堂教学的形式。开展同步课堂教学将两所学校的老师和孩子们紧紧地连在一起，为实现共同目标而努力。农村学校教育相对落后，音乐素养薄弱，同步课堂让农村孩子们享受优厚的资源，将先进的教学理念和教学方法积极传输，及时收取音乐的营养；让城区学校的学生体会到他们日常享有的优秀教育资源，从而倍感珍惜优越的学习机会，实现双校共同体，让音乐这门艺术学科站在新的起点，领略教学新模式。

2.目标指向明确，培育音乐核心素养。2017版《普通高中音乐课程标准》明确提出，音乐核心素养内容主要有审美感知、艺术表现、文化理解。具体如下:

二、制定特色方案，结合实际关联互动

1.“三定”原则，素养主导。同步课堂由城区教师授课，授课教师积极策划方案，制定活动计划，避免出现扎堆、任务重等问题，将活动分散在三个月完成，并制定活动计划。“术业有专攻”，老师依据自身专长来定主题，例如，声乐专业教师可以选择歌唱教学方式，舞蹈专业教师可以选择舞蹈、律动等方式，器乐专业教师可以选择围绕一件乐器展开等方式。选定教学主题后，以素养为主导，提炼课堂培育学生音乐核心素养方面，真正实现以素养为主导的教学特色。

2.知己知彼，调整策略。《孙子兵法》有曰:知己知彼百战百胜。城区学校教师对本校师生之间教学方式方法和音乐学习情况了如指掌，老师重点将目光投向农村学校。积极联系农村学校老师，进行沟通交流，一方面交流学生平常课堂所采用的教学方法以及接受程度；另一方面，参考音乐核心素养主题内容，了解农村学生律动感、识谱、演唱时的音准、音色、节奏、演奏乐器、音乐理论知识、对音乐的理解感知等程度如何。突破以往的常规单方授课教学，调整双向学习策略，尤其是在教学设计环节，突显双校学生参与互动。

三、课堂实践操作，实现共同体双线路

1.部署规划—课前准备，细致入微。老师在课前进行细致的部署与规划，对调整策略后的教学设计进行试教磨课，为避免盲目、原始的试教方法，降低教学难度，发现问题及时调试，教学设计双校教师共享，细致商讨教学设计每一个环节是否科学、合理，农村学生是否能适应，在双校达成一致的想法后确定。为确保同步课堂顺利开展，双校教师自行带领各自班级学生熟悉网路教室，适应环境设备。

2.双向衡量—“20+10+10”特色教学。老师尽可能考虑到双方学校的教学需求，对同步课堂双校共同体上课40分钟进行合理规划，双向衡量，采用“20+10+10”的特色教学。“20”为双校共同体学习时间，第一个“10”为城区学校单独学习时间，第二个“10”为农村学校单独学习时间。每节课老师都会记录每个模块大约所用时间，这样的教学模式即有共性，又有个性，满足双校学习需求，课堂学习的效率和质量有保障。

3.跨越地域—同步思考，同步学习。同步课堂有着双校跨地域的差异，老师通过网络设备传播教学画面，课堂提出问题，引发双校学生同步思考，在思考过后，简单问题如歌曲的速度、情绪、拍号等请农村学生回答，有难度的问题或者是实践操作环节，如打击乐器、吹奏乐器等由城区学生完成，请城区学生现场演示，农村学生观看同步画面和我们一起做徒手同步学习。

4.立足网络—同步体验，同步感受。老师努力给双校学生创造同步聆听、体验、律动、感受音乐的学习机会。引导双校学生同步行动起来，观察老师教学行为，同步完成相应的教学指令，通过老师和画面，相互欣赏、相互鼓励，双校学生在体验中感受音乐的独特魅力，促进双校学生共同进步。

5.分布教学—文苑引领，联盟合作。城区学生有着优厚的音乐资源，学生音乐素养相对较好，所以在同步课堂中发挥积极的引领作用，遇到课堂重点实践环节，请城区学生积极示范，并同时引导农村学生注意仔细聆听、观摩，整个过程也是学习和熟悉课堂内容的好方式。遇到教学难点，城区学生先解决，农村学生再跟进，降低农村学生的学习难度，尽可能给他们联盟展现自我的机会。

6.技术支持—平台互动，直观教学。利用UMU先进的网络平台，老师们实现签到、互动与及时评价，双校老师及时的发布自己的心得体会，以便后续教学方式跟进。利用信息技术与学科整合的方式，在聆听音乐中采用擦除式播放法，即在课件中设置好时间，播放歌曲时，歌词随着音乐前进式行走，学生在听觉和视觉中提高课堂学习效率。

7.课前课后—交流评价，及时反馈。课前课后，组织城区教师和农村教师进行积极的网络研讨，交流评价，及时反馈，评价教学设计、教师教学生成、学生音乐素养培育情况，交流问题继续研究。同步课堂教学，让双方学校的老师和孩子们体会到新型的课堂模式，互动交流开阔思路，促进双校学生音乐核心素养的培育和提升。

8.之江汇平台—网络力荐，全国推广。每一节同步课堂，教师都会准备好相关材料，包括新闻报道、教学案例、教学设计、多媒体课件、教学过程中的活动照片和视频片断等，运用学校之江汇网络平台账号登入，发布每节课所有内容资料并推广，让全国的老师们都可以看到双校同步课堂教学活动成果。

立足同步课堂，启迪教育生涯，传递艺术能量，促进双校学生教学共同体的发展。同时，教师课堂教学水平得到提升，课堂实践上升到理论高度，促进教科研发展，从理论再追踪到实践，可见培育学生音乐核心素养，我们一直在路上。