闯关游戏教学模式在低年级科学课中的应用——以《观察一瓶水》为例

王晓洁

广东省珠海市香洲区甄贤小学 广东 珠海 519000

一年级的学生对水并不陌生，但是还不能用科学的语言正确描述水的特点，如何让学生在探究水的特点过程中保持热情?教师采用游戏闯关的模式，在每一个关卡中再添加游戏设计。最终，学生对水的特点掌握到位，能准确描述水的特征。

一、游戏导入，引起兴趣

同学们，小猪佩奇里面有一集是猪妈妈给佩奇和乔治都准备了秘密盒子，今天老师也带来了自己的秘密盒子，大家想知道里面有什么吗?请三位同学来探寻下究竟吧!(教师把盒子拿到学生中间)

生:学生上台把玩具海豚(为最后的情感教育做铺垫)、水(标签未注明)和洗发液(标签注明)摸出。

提问:这个透明的瓶子装的一定是水吗?没错，还可能是醋或是酒精，那么我们怎么判断出它是不是水?

生:用闻的方法!

师:同学们点子很好，闻确实是一种重要的观察方法。那么水有什么特征呢?我们这节课来好好了解!

(设计意图:1.通过游戏导入，引起学生兴趣，上课开始便将学生注意力集中；2.摸出没有标签的疑似水的物体为后面认识水的特征做铺垫；3.摸出的海豚为最后的情感教育铺垫。)

二、闯关探索，收获新知

第一关:观察一瓶水和一瓶洗发液

在前面的学习中，我们了解了观察物体的方法，我们都可以用到以下感觉器官进行观察(眼看，手摸，鼻闻。注意:用手轻轻地往自己鼻子方向扇风，闻气味，这是科学家们常用的观察方法之一。提醒:未经允许不能用口尝的方法)。

现在，让我们用这几种方法携手“小猪佩奇”一家共同参与闯关游戏，揭开水这张神秘的面纱吧!通过大门我们来到第一关:比较水和洗发液。(提醒学生实验完成后将材料整齐放在桌子中央，并坐好，以此示意老师已完成观察)

1.各组长上台领取实验材料和实验记录单

2.各组实验观察，教师巡视指导

3.小组代表上台汇报

4.交流，收获新知:水是无色、透明、无味、会流动的。

师:恭喜大家顺利过关，获得一颗红宝石!

(设计意图:1.“小猪佩奇”是目前一年级学生收视最高的动画片，引入课堂，增加亲和力；2.闯关游戏的设计，学生在玩中学，每过一关都会调动他们的积极性；3.一年级学生识字不多，书写速度慢，但是喜欢画画，所以实验记录表设计简单，用画代替写，提高课堂效率；4.培养学生用恰当的词语形容观察到的物体；5.完成实验后收拾好并且坐端正，培养学生养成良好的做实验习惯和自制力，因此每次下发材料前都向学生明确这一点。)

第二关:比一比，它们和小木块有哪些不同

老师将三个一样的长方体木块装进三个不同的容器。学生对比后得出主要区别是:小木块有固定形状；水和洗发液没有固定形状，会随容器形状而改变。

恭喜大家顺利过关，获得一颗黄宝石!

(设计意图:1.通过比较，发现水和洗发液是属于形状不固定的一类物体，而木块是形状固定的；2.请学生给自己一个鼓励，培养适当肯定自我的态度)

第三关:游戏巩固——“猜猜我是水吗?”

披荆斩棘我们终于来到最后一关。每组有四个编号分别为ABCD透明的瓶子各自装着:醋、水、酱油、木条，大家组内找出水是哪瓶，并向组内成员说明排除其他选项的原因(可以从颜色、气味和是否流动几方面描述物体的特征。)

1.各组长领取实验材料

2.小组观察，教师巡视指导

3.小组代表汇报

小结:水具有无色无味、透明的，会流动的特性。

师:恭喜大家顺利过关，获得一颗蓝宝石!凭借大家的团结和聪慧，我们闯过了所有关卡，我们依旧不能吝啬对自己的肯定和鼓励，争取在今后的挑战再创辉煌。我们再给自己一个鼓励吧!

(设计意图:巩固水的特点和观察物体的方法。)

三、扩展活动，丰富认识

1.全体学生动手实验:水中龙卷风

成功闯过三个关卡，我们可以用三块宝石换取一次参与制造“龙卷风”的机会。不过，我们制造的是友好的龙卷风，恶意的事我们绝对不做!

①教师讲解实验注意事项(有水的瓶子在上，快速晃动瓶身6圈使得水旋转起来后放在桌面观察)；

②各组长领取材料到组实验；

③教师巡视指导；

④座位两侧各派一名学生代表以比赛的方式展示“龙卷风”

(设计意图:1.丰富学生对水的认识；2.展示环节以比赛形式进行，既活跃课堂气氛，也培养学生的团队荣誉感。)

2.微课展示:神奇的水搬运

①提问:如何用吹气的方法将瓶子里的水搬运到空的杯中?

学生用一般方法尝试，不能实现

②微课展示

③学生体验(时间充裕的情况下进行)

(设计意图:1.扩展学生视野，认识因为水有流动性的特点可以做一系列有趣而神奇的实验；2.懂得转换思维，变不可能为可能。)

3.保护水资源倡议

(图片展示水污染的惨状)我们都知道水是生命之源，水给我们带来生的希望也带来许多生活乐趣，比如这节课我们体验到的快乐。但是，人类不假思索地向海洋和河流倾倒各种生活垃圾、工业废水以及农药污染，让原本清澈的水域变得浑浊不堪，包括小海豚在内的水里生物受到威胁，望大家从我做起从小事做起，珍惜水源、爱护水源，保护动物的生命也保护我们自己!

(设计意图:与开头从魔法盒中摸出的小海豚相呼应，呼吁学生节约爱护水资源从小事做起，从我做起，从早做起，从小培养社会责任感，让水保持无色、无味、透明的状态而不是黑、脏、臭。)

四、总结

以闯关游戏做整体框架，学生在玩中学知识，符合一年级学生的心理所想，因此课堂气氛活跃，学生对常见的“水”产生探究兴趣；在一个个关卡中，再次巩固前面所学的观察方法，并学会用正确的语言描述水的特点，尤其是水“透明”的特点，起初不少学生认为是“白色”。在每个教学环节渗透德育，学生从中学做人、做事。奖励小星星一直贯穿整节课，学生的积极性得到很大提高，为拿到最后的“小小科学家”荣誉称号奋斗。因此，以闯关游戏的模式组织教学具有一定的优势，在低年级中收获较好的效果。