机械CAD课程教学改革的创新与探讨

张 磊

渭南技师学院 陕西 渭南 714000

引言

机械制图是机械、机电、数控、汽车维修等专业的一门必修课程，是主要学习点、线、面的投影规律，基本体、组合体、机件形状、零件图和装配图的三视图画法的一门课程，通过学习掌握物体的投影规律并能熟练地绘制出机械工程图。三维CAD软件是一种计算机绘图软件，已成为机械、建筑、电子和广告策划等行业普遍应用的一种制图方法和手段。它提供了绘制二维图以及三维建模等功能，把机械制图课程的理论教学和三维CAD建模相融合的教学方法，可激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象力，引入三维CAD建模教学是机械制图课程教学发展的必然趋势。

1 CAD技术课程现状

CAD技术课程是机电专业、自动化技术专业、土木专业及园林设计专业开设的一门专业基础课，该课程在学生的专业学习过程中起着承前启后、举足轻重的桥梁作用，但CAD技术作为专业技能课程，其实践性较强，不仅对于学生的空间想象能力和思维能力要求较高，同时也要求学生有一定的计算机操作能力。然而，因为技工院校CAD技术的课程的教学多安排在大一阶段，学生对工程图样的理解和认识存在很大的不足，理解和空间想象能力较弱，缺乏计算机使用技巧，在传统的讲授模式下，课堂缺乏生动性和趣味性，往往会造成学生学习主动性不足，学习效果和教学效果差。

2 机械CAD课程教学改革的创新与探讨

2.1 课程内容相结合 机械制图与机械CAD是机械相关专业的两门应用性很强的专业基础课程，我们需要从全局出发，合理制定课程设置及教学进程表，从而实现预定教学目标。在机械制图与CAD教学的过程中，可以采用CAD软件进行机械绘图练习，通过这样的方式实现学生图纸阅读能力以及空间思维能力的提升。同时，在传统的机械CAD教学中，教师往往将培养学生的CAD绘图能力作为教学的重点，实际上大多数学生只需具备一定的图纸阅读能力就可以较好的完成工作。因此，教师的教学活动必须具有定的针对性，对不同的学生要采取不同的教学标准。在实际的教字活动中，教师可以将这两项课程同时进行教授，明确两者的内容比例，对教学内容的传授要穿插进行。即进行CAD教学时要对机械制图的标准进行落实，在进行机械制图的教学中，要合理的使用CAD技术，从而实现两者的有机结合。

2.2 积极创新，拓展思维 兴趣是学习的第一动力，机械制图与机械CAD的学习更是如此，只有触发学生学习兴趣才能提高学习动力，通过与时俱进、积极创新，才能产生兴趣，使学生在兴趣中深刻把握知识，自主学习、快乐学习。具体实施过程教师可以根据学生学习情况将学生进行分组，设置创新思维经典零件案例，布置学习任务，每个小组根据任务制定任务分配和实施计划，从网上或查阅图书材料，并对搜集资料进行整合、讨论，确定零件的设计方案和绘制要求，每位同学按照具体分工参与其中，积极主动学习。通过分组活动的方式，能有效地培养同学们和谐相处、合作共事的意识和能力，为每名学生的未来的生存和发展奠定良好的基础。

2.3 教学目标及内容整合 将机械制图与CAD课程进行整合，注重对学生理论与实践综合应用能力的培养。在实际教学中，需要教师能够秉承着服务学生为主，以教材内容为基础，以现代化机械市场的实际需求和学生就业情况为导向，根据两门课程内容的内在联系对教学内容及教学目标，教学计划等进行相应的调整和优化。可将相似或有联系的知识点融合成一个模块进行讲授，这样有助于将学生的学习过程融会贯通，形成知识体系，将枯燥的制图理论与形象化的CAD制图相融合，将抽象问题形象化，有助于学生建立空间概念，同时要注重加强学生实际操作能力的训练，提升学生的读图和绘图的能力。例如:在进行机械制图中的组合体视图内容的教学时，由于缺乏实际的模型，学生往往难以想象出形体的完整结构。通过CAD软件建立三维模型，在绘制组合体的视图时，先展示三维模型，再利用形体分析法和线面分析法进行分析，使三维模型和视图得到一一对照，学生在这种交互训练中，实现了实物与图形的转换，进一步加深了对立体投影知识的理解，通过双重训练强化空间立体感，提高了学生的识图和绘图能力，增加了实践的机会，实现了机械制图理论与CAD技术的有机融合。

结语

综上所述，在计算机辅助设计(CAD)技术课堂中，应用云班课进行线上线下的混合式教学，对学生的自主学习能力有很大的提高。通过系列的活动使学生和教师之间的互动增加，课堂上可有效地掌握每个学生的状况。教师的及时点评让学生学习热情在一定程度上受到激励，课堂气氛更为活跃。学生学习能够从被动转为主动，主动意识有很大的提升。在这个过程中，实现以学生为主体，教师为主导的课堂反转。同时学生的思维能力、理解能力、空间想象能力等得到提高，CAD技术的课堂教学质量得到有效提升。