基于信息技术视角下初中语文高效课堂构建策略

盛旺

【摘    要】初中语文课堂教学的开展应立足于教育教学形势的发展变化，加强信息技术与语文课堂教学的整合，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，并使学生在语文知识学习过程中由被动学习向主动学习转变，进一步提高语文课堂教学的效果和质量。文章基于信息技术的视角，探讨初中语文高效课堂的构建策略，以实现传统教学模式和教学方法的创新发展。

【关键词】信息技术  初中语文  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.023

当今世界，随着经济全球化趋势的日益加剧，现代科学和信息技术飞速发展，新的传播媒体不断涌现，多媒体等现代教学媒体已经成为提高语文教学质量的有力工具。中国的课程改革强调：“面向未来，增强课程的现代意识，加强现代信息技术的应用。”，信息技术日益成为社会各个领域中最活跃、最具决定性的因素。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“我们应该关注当代社会的信息化进程，推动语文课程的改革与发展。”，信息技术与语文教学的融合，就是要把信息技术作为工具和手段有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文人文精神和运用语文的能力，提高语文素养。

一、信息技术在初中语文课堂教学中应用现状分析

（一）信息化教学设施水平不均衡

随着信息化教学的普及，各学校基本配备了多媒体教学设备。但是，由于学校自身实力和资金的限制，不同地区学校的多媒体教学设备、软件教学资源还存在较大差距，这些因素都不同程度地影响着语文教师的教学质量以及学生的学习兴趣和学习效率。此外，除了硬件的不平衡，优秀的语文教学资源也不能在学校之间共享。这些问题在很大程度上直接影响到初中语文课堂教学的效果。

（二）初中语文教師利用信息技术教学的观念有失偏颇

虽然信息化教学已经实施多年，但由于信息技术的高速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教学仍处于发展阶段。许多教师在实际的课堂教学过程中不能正确、恰当地把握信息技术的应用，或夸大或忽视，这在一定程度上反映了教师教学观念中的一些问题。主要表现在以下两个方面：一是教师在信息技术应用于教学中存在认知偏差。信息技术在教学中的应用使许多教师认识到教学的方便性和效率。但是，一些教师把教学的主体放在制作教学课件上，过分依赖多媒体课件的播放，忽视了传统教学方法的价值，使教学过于形式化，缺乏严谨的教学态度。其次，教师未能正确认识信息技术在语文教学中的弊端。多媒体教学在信息技术中的应用可以使教学内容更加生动，但也在一定程度上限制了学生的思维想象能力和思维创新能力。同时，使用多媒体课件进行教学可能会使教师的教学观念闲置，也会因循守旧，使课堂教学只有预设，没有内容生成，教学启发的价值缺失。

（三）多媒体课件在语文课堂教学中的应用效果不好

在实际教学中，多媒体课件不能产生良好的效果。其主要原因有以下两点：首先，教师对多媒体教学课件内容设计不够合理，导致课堂教学内容和教学目标被课件中的其他材料所支配，不能发挥其应有的教学作用。其次，教师过度依赖多媒体课件，脱离了教材，让教师的课堂角色变成多媒体课件的讲解员，致使课堂教学僵硬，学生学习兴趣不高。

二、信息技术融入语文课堂的重要性分析

在教育现代化背景下，信息技术与初中语文课堂教学工作的有效融合发展，实现了教学模式、教学方法的创新，对于引导学生深入学习及理解语文知识点来说起到了重要的作用。[1]信息技术融入语文课堂的重要性表现在以下几个方面。

（一）创设教学情境，深化知识理解

情境教学法与初中语文课堂教学联系日益密切，利用信息技术手段，能够向学生展现丰富多彩的意境，带给学生良好的情感体验，使学生对语文知识进行主动地探究及思考，促进语文知识点的内化发展。[2]如教师在讲授《背影》这节课的时候，对于其中父亲以及作者的一些内容，教师可以借助信息化技术向学生展示视频，利用信息化技术呈现出直观和生动的画面，让学生进入到课文的情境中，加强学生对文本的理解以及印象。教师可以为动画进行配音，《父亲》这首歌是不错的选择，可以借助信息化技术的播放，在语文课上营造出非常浓厚的亲情情境，让学生在实际学习中可以更好地对文本的内容进行掌握。

（二）实现形象化教学，提升教学趣味性

联系初中语文学科教学特点来看，学科中涉及一些抽象性的知识，单纯地依靠语言描述难以有效教学。通过发挥信息技术的功能及作用，实现动态化、形象化教学，增强语文教学的直观性，有助于引导学生对语文知识点进行理解及掌握。[3]因为很多概念是模糊的或者抽象的，在信息化技术的帮助下学生就能对这些内容加强理解。因此在实际授课中，教师要善于对信息技术进行使用，让语文授课的整体效率实现全面提升。教师可以在语文课上用课件的方式将文本的脉络梳理好，然后在课件中适当插入一些与文本相关的情境画面，将原本抽象的内容变得形象化以及生动化，从而为学生创造出良好的视觉体验。借助这种信息化技术的手段也能让学生加强对文本的深入理解，感受到文本的艺术美。如在学习《月下独酌》的时候，可以在网络上找到一些辅助资料，一些优秀的诗歌朗读加上音乐，为学生营造非常轻松的氛围，让学生听到优美的朗读以及音乐。

（三）推进教学改革，革新教师理念

在疫情防控期间，线上教学模式的应用及发展为初中教师开展语文教学工作提供了重要的参考及指引。利用信息技术进行语文教学，丰富了课堂教学资源，打开了学生学习思路，也使教师对新理念、新方法进行理解、学习、应用，推进语文教学改革工作的深入发展，使语文课堂教学更具实效性。

三、信息技术在中学语文教学中运用的优势

（一）活跃课堂教学氛围，确保学生学习兴趣更高

初中语文作为培养学生语文思维的重要课程，在整个中学教学体系中扮演着重要的角色。由于很多语文知识都是通过文字的内容呈现，因此学生在学习的时候难免会遇到困难，他们也时有排斥的现象。所以语文教师在课堂上应该结合课本内容，科学引入信息化技术，然后慢慢引导学生，确保课堂氛围更活跃，他们的学习兴趣更高涨，这对于他们今后语文知识的学习具有重要的意义。

（二）强化师生之间的沟通，确保学生学习动力的激发

在传统语文课堂上，经常采用“教师讲、学生听”的教学方式，在新时期，把信息技术引入课堂教学之中，可以让学生和教师之间的互动更加频繁和有效，通过互动，教师可以掌握学生学习的实际情况，教师根据学生的这种反馈及时调整教学策略，这对于语文高效课堂的建设有很大帮助。

（三）实现语文教学质量的提升

在信息技术的帮助下，教师可以借助多种措施讲授知识点，让学生多个感官受到刺激，对所学的语文知识进行深入的理解和探索，然后很好地掌握语文知识。不仅如此，在信息化教学的帮助下，教师可以给学生营造良好的课堂氛围，引导学生积极投入课堂教学活动，深入思考所学的语文知识，提升学生的语文思维，实现高效课堂的构建。

四、借助信息技术构建初中语文高效课堂的策略分析

（一）立足教材内容，做好教学设计

教学方案是教师对整个课程教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平进行，要符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。平时在备课中应提前充分考虑到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出哪些答案，再针对学生的答案准备怎样与学生互动交流，最终将会达成什么样的效果，等等。笔者认为教学方案设计一般需要完成三个任务：一是把需要解决的有价值的、有启发性的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。二是在每个环节中预设好学生可能给出的答案以及相应的导学方案。三是在有关环节提供一些解决问题的方法，授学生以“渔”。学生在这样的教学方案的指引下，就能够较充分地走进文本，为提高课堂教学效果打下坚实的基础。

初中语文教材对新课程改革目标、方向、重点等进行了直观的体现，为教师开展语文课堂教学工作提供了重要的参考及指引。利用信息技术构建初中语文高效课堂的过程中，需要对教材内容进行深入研读，把握教材体现的精神内涵，从而做好教学指引，使教师課堂主导作用得到更加有效的发挥。要想构建初中语文高效课堂，需要教师结合教学目标、教学重难点内容，利用信息技术查阅资料，制作课件，以达成课堂教学目标，提升语文课堂教学效率。[4]例如：在进行“散步”一课的教学时，教师可以围绕教学目标，引导学生对文章主旨进行把握，体会人物的形象美，引导学生发现美、欣赏美和感知美。在教学中教师可以利用信息技术手段播放歌曲《我想有一个家》，为学生营造一个良好的学习情境，吸引学生的注意力。接下来，引导学生进行课文阅读及思考，对美点进行追踪，对文章思想内涵进行有效把握，以提升课堂教学效率和质量，实现高效课堂构建目标。

（二）突出知识重难点，强化理解认知

信息技术融入到初中语文高效课堂构建工作当中，要利用动态化的教学方法，指引学生对语文知识的重点和难点进行学习及理解，从而发挥信息技术教学效益，提升课堂教学效率。在实际教学中，教师要对教学内容进行深入研读，做好备课，有效发挥信息技术的功能及作用。[5]例如：在开展《藤野先生》一课的教学时，围绕教学重难点，对鲁迅回忆藤野先生的事情做好把握，结合事情脉络，指引学生对文章内容进行归纳和整理。在课堂教学中，教师可以联系教学的重难点，利用信息技术进行直观展现，并做好教学片段的选择，还原文章描述的情境，引导学生对课文内容进行深入探究及思考。通过利用信息技术进行教学指导，对文章中涉及的关键知识进行讲解，开拓学生的思维视野，发展学生的语文思维能力，以提升语文课堂教学的质量。

（三）丰富教学资源，开拓学习视野

在初中语文高效课堂构建过程中，要结合素质教育改革及新课程改革的发展形势，注重开拓学生的学习视野，指导学生对语文知识点进行深入学习及思考，强化学生的学习能力及思考能力。通过网上检索教学资源，能够对学生知识缺陷和不足做好有针对性的解决，为学生提供更加丰富的知识内容，引发学生的思考及分析。[6]通过丰富课堂教学资源，有助于激发学生的探究兴趣，指引学生把握学习方向，有效提升课堂教学质量。例如：在开展《宇宙里有些什么》一课的教学时，教师可以对信息技术进行应用，对教学资源进行有效丰富。教师可以通过利用信息技术进行教学资源的检索，对当前国内外宇宙探索的最新成果进行应用，利用图片或是视频的形式展现给学生。通过对教学资源进行丰富，能够有效开拓学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，培养学生科学的探究意识，使语文课堂教学氛围更加活跃，以促进学生全面发展及进步。

（四）强化学生学习能力，培养信息素养

构建初中语文高效课堂就是要对学生自主学习能力和自主探究能力进行有效培养，指引学生借助信息技术进行自主学习和自主探究，更深入地学习语文知识点。信息技术与语文课堂教学的结合应突出“以学生为本”的教学理念，注重学生身心发展的特点，结合学生的学习情况，引导学生运用信息技术进行自主学习，掌握学习方法。语文课程标准强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”。信息技术作为学习工具，特别能激发学生的想象力，培养学生自主探索的精神。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性解决问题，将学科知识、生活常识与自身经验结合起来，把课内和课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥[7]。

另外，语文教师不只是给学生传授知识，自身也应该不断学习积累，扩充知识量，多思考，提升自己的语文素养。语文教师丰富的知识量和活跃的思考是构建语文高效课堂的前提条件，只有教师具备渊博的学识和语文修养，才能对语文教材有更深刻、更独特、更全面的了解，这对于学生语文素养的启蒙和提升才会形成潜移默化的或者直接的影响。

五、结束语

信息技术在语文教学中的应用，使多元信息与语文的人文性发生了碰撞，并在固有的教学基础上优化了教学方法、教学内容和教学过程。建立信息技术与课堂教学之间的深度融合是加快教育现代化进程的必然要求，教师应该把握好素质教育时代对教师教学方式提出的新要求，借助互联网和多媒体教学设备积极尝试教学方式的创新，提高初中语文教学的有效性和科学性，为学生构建富有趣味与时代特色的新型语文课堂。

参考文献

[1]廖小云.利用信息技术创建初中语文高效课堂的思考[J].中国校外教育，2020（10）：125，127.

[2]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[3]郎冬萍.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].课程教育研究，2020（02）：33.

[4]杨立先.浅析初中语文信息技术高效教学策略[J].中国新通信，2020，22（01）：170.

[5]周禄星.融入信息技术，构建初中语文高效课堂[J].亚太教育，2019（11）：16.

[6]孙娟.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].学周刊，2019（32）：128.

[7]李慧.运用信息技术构建初中语文高效课堂的策略研究[J].环球慈善，2021（5）：1.