分层教学法在初中英语教学中的应用

起燕兰

【摘    要】英语是学生学习的重点科目之一，而初中阶段是学生打好英语基础的重要时期。针对学生的英语学习问题，教师要与时俱进，采用新型的教学模式，将分层教学法应用到英语教学的实践中，帮助学生提高英语学习能力。

【关键词】分层教学  初中英语  方案方法

中图分类号：G42      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.049

初中是学生学习英语的基础阶段，学生需要打好英语基础，才能为今后的学习奠定良好的基础。虽然部分学生在小学阶段已经接触过英语，但小学更多地是对学生进行启蒙。学生进入初中以后，思维逻辑方面都有所提升，学习能力也进一步增强，对学习也逐步形成了独立的认知。教师在教学的过程中不能一味地按照教学的程式走，而是要分析学生的优缺点，因材施教进行分层教学，才能进一步提升教学效果。

一、分层教学法在教学中的意义

不同的学生具有不同的成长环境和学习环境，学生所具备的学习能力也参差不齐，并且学生的英语基础存在一定的差异，分层教学法更应该在初中英语教学中广泛应用。随着社会的发展和进步，对人才的综合能力要求越来越高，教学不仅要提升学生的知识水平，更应该注重学生能力的提升，帮助学生全面发展，为社会培养综合型人才。初中学生的学习水平参差不齐，这不仅存在于英语学科，其他的学科也存在着同样的现象，这不仅是因为学生知识水平的差异，而且也是学生的学习能力存在着差异的表现。不同的学生有不同的个性，所擅长的领域有所不同，就初中英语而言，有些学生擅长英语听力，却不擅长英语阅读理解;而有些学生擅长英语语法，却不擅长英语作文，当然也有英语水平综合能力较强的学生。学生之间存在着差异性并不是一件坏事，教师需要发现不同学生的闪光点，因材施教，通过分层教学，制定适合不同学生的教学方案，帮助学生缩小差距的同时也要注重学生的个性培养，不能泯灭了学生的锋芒，不断帮助学生取得进步，提升英语综合素养。

分层教学在英语教学中有着重要的意义，传统的教学往往是对学生进行统一教学，学习能力较强的学生不能得到进一步提高，而英语基础较差的学生则跟不上教师的节奏，整堂英语课下来，学生也得不到进步，其英语学习兴趣也会逐渐丧失。教师要正视学生的差异，才能更好地帮助学生。分层教学法正是针对学生的差异性作出的教学调整，教师要改变以往的教学模式，在教学中要注重每一位学生的学习体验，更要制定分层教学的目标和方案，并且将之付诸于实践。教师要增强每一位学生的上课体验感，让学生感受到自己被重视，从而增强学习积极性，英语水平也会随之不断提升。

二、在课堂教学中进行分层教学

在初中英语课堂中，开展分层教学异常重要，虽然每节课的时间也只有短短几十分钟，但教师要在有限的时间做到有效教学，让每个学生真正地学到知识。课堂教学一直是知识传授的主要方式，而不同的学生在同一堂课里获得的知识却不一样。经常听到有人说：都是同一个教师教的，为什么你不会而别人却会。这主要是学生之间存在着差异，即使教师在同一时间同一地点同一节课中讲授同一个知识点，有些学生听一遍就能懂，而有些学生却需要听好几遍。很多学生并不是不认真听讲，而是真的听不懂，因为学生的英语基础和学习能力也存在着差异，所以教师在教学中更要注重学生的差异。教师可以通过分层教学法，制定不同的教学目标和科学合理的教案，照顾到每一个层次的学生，让学生在课堂中都学有所获，不断提升英语水平。

教师在分层教学中，首先要根据学生的具体学习情况将学生进行分层，除了考虑成绩因素之外，还要根据学生的日常表现以及作业情况给学生分层，了解学生的薄弱点，才能因材施教，提高学生的英语水平。比如教师在教授一篇新的英语课文时，首先要让学生做的就是预习，不同层次的学生会有不同的预习效果，教师要根据学生的平时学习情况，给学生布置具体的预习任务，并且让学生在课堂上进行解答。有些学生的口语较差，教师可以让这类学生在课堂上进行对话练习，并且纠正学生的发音问题。还有些学生的词汇量较少，教师可以让这类学生搜集一些新单词的同义词，并且熟练地掌握单词的读法和用法，并在课堂上给其他学生讲解。当然这对学生是一个挑战，学生也需要提前准备充分，才能取得良好的效果，但是学生在准备的过程中也能取得很大的收获，可以更快地弥补其词汇量匮乏的问题。

一篇初中英语课文中出现的英语语法并不多，对于语法较差的学生，教师可以让他们提前找出文章中的语法知识，看不懂的学生可以多询问其他同学，等到教师上课讲解语法的时候，学生的理解能力也会增强，印象就会更加深刻。教师上课的时候可以让不同层次的学生回答不同的问题，这既是对学生的一种监督，也能够增强学生对课堂的重视，帮助学生更快地进步。教师讲课的时候要面面俱到，既要讲解基础知识，也要对课堂进行升华，英语综合水平较高的学生也能得到提升，而其他学生则可以在课后对这些较难的知识进行消化，分层教学更能够促进整体学生英语水平的提高。

三、对课后作业进行分层

在教学中，无论哪一门学科，教师都会给学生布置一定的课后作业，以此来帮助学生巩固知识，正确认识自我，从而不断提高个人知识水平。课后的作业练习对学生来说十分重要，学生不能对课后作业敷衍了事，而是要认真对待，才能取得进步。学生可以通过作业来找到自身的薄弱点，从而进行针对性训练，不断提升。在初中阶段，学生的英语学习能力和英语基础等各方面都存在着一定的差异，学生的课后作业也会出现各种情况，有些学生能够很好地完成英语作业，而一些学生的作业错误连篇。学生不仅在英语的语法上产生错误，更会在单词的拼写上出现错误，从作业当中就能了解到学生对英语基础知识的掌握情况。学生的作业完成结果也容易出现分层现象，虽然教师是为了让学生更好地巩固知识而给学生布置作业，但有些学生在做作业时比较吃力，久而久之，就会对作业产生厌烦心理，不认真对待，而有些学生做作业时却过于容易，就不能得到锻炼和提升。教师平时要注意观察和記录学生的作业完成情况，然后给学生分层，制定合理的作业布置计划，给学生安排难易程度合理的作业，才能让学生在作业中获得成长。

初中英语课后作业包括语法习题、阅读习题、听力练习等，所有的作业练习都是为了让学生更好地得到锻炼。但是面对英语水平各不相同的学生，教师要将作业进行分层，给学生布置适合的作业，才能让学生在作业练习中不断进步。教师在布置听力作业时，要根据学生的英语基础知识和听力水平进行分层，英语听力较好的学生，教师就给学生布置较难的听力练习，而听力基础较差的学生，教师则可以给这些学生布置较为简单的听力作业，同时安排一道听力附加题，让学生在锻炼的过程中不断突破自己，在摸索中前进。课后作业作为教学过程中的重要组成部分，教师无论在布置任何课后作业时，都要根据学生的英语水平制定不同级别的课后作业，既不能让作业成为学生的压力，也不能过于简单。分层布置作业不仅能够提升学生完成作业的效率，更能提高学生的作业质量，促进学生英语水平的提高。学生在分层教学法的实施过程中英语会有一定的提升，教师要适当调整教学方案，不断分析和总结问题，进一步帮助学生提升英语水平。

四、引导学生对学习目标进行分层

“人没有目标就像一只失去了帆的船”，目标在人生的道路上是极其重要的，目标就像一盏指明灯，能够给人带来方向和动力。在学习上也是一样的，学生有了目标才会有动力去学习，学习效果也会有明显的提升。在初中学习阶段，学生年纪尚浅，思想不够成熟，学习目标还不够明确，通常会按照教师的要求去学习，长期下去，会导致学生对自身的认知不足，再加上学生缺少明确的学习计划和目标，学生的学习效果也会变差。教师要理解认识到学生这一特点，帮助学生合理地制定学习目标和计划，但是由于学生的英语基础水平各不相同，也会产生一定的分层现象，所以教师要根据学生的情况帮助其定制不同的学习目标。如果学习目标定得太高，学生完成不了，则会打击学生的学习积极性;而学习目标定得太容易，学生反而会不求上进。所以分层制定学习目标，既能够激发学生的学习热情，更能让学生认清自身的不足，从而不断努力朝着目标前进，不断提高初中英语教学效果。

不同的阶段会有不同的学习目标，不同学科的学习目标也各不相同。在初中英语教学过程中，学生会面临各种各样的难题，学生可以把学习英语过程中的难题当作是一种目标，设立多重目标，在实现目标的过程中不断提升和进步。学习也是不断突破和积累的过程，只有设立目标，才能找到学习的方向，提高英语综合水准。比如教师在给学生制定单词目标的时候，可以根据学生平时的单词记忆情况给学生适当地安排单词任务，A类学生规定每天记10个课本新单词，另外加10个课外新单词，并且第二天进行检查;B类学生则可以每天记6个课本新单词，6个课外英语单词等等，根据学生的能力层次来安排学习目标。教师还可以给学生分层制定考试分数，比如提升空间较大的学生，教师可以规定这类学生的考试分数要高于前一次考试分数20分，而低于及格线的学生教师则可以要求这类学生达到及格线。学生可以根据制定的目标去寻找自身的薄弱点进行专项训练，促进学生自主学习能力的提高。有了分数目标，学生在考试的时候也能够更加仔细做题，避免没必要的错误，从而提高英语成绩，收获相应的学习效果，增强学习成就感。学生在实现目标的同时更增强了英语自信心，之后也会更加努力地去学习，不断提升自我，分层制定学习目标不失为一种提高教学效果的好方法。

五、分层建立学习小组

学生在学校学习期间最不能缺少的就是交流，学生在交流中能够增长见识，提高各方面的能力，促进综合素养的提升，交流与合作也是学生进步的重要手段，教师要帮助学生做到有效交流，在交流中提升自我。在初中英语教学的过程中，教师要根据学生的能力和水平给学生分层并且分组，帮助学生建立科学合理的学习小组，组员之间形成一个互补模式，这样才能促进学生整体水平的提高。虽然有些教师意识到了分组学习的重要性，但是并没有做到真正的科学分组，学生之间如果不能做到有效交流，长期的学习交流也只能带来微小的效果。教师要正真做到科学分组，才能提高学生的学习效率和质量。

在英语教学的过程中，部分作业可能需要学生分组合作完成，比如英语对话、课文背诵、小组讨论分析等等方面，都离不开学生间合作。教师可以通过学生的日常表现，给学生进行分层，通过优势互补的模式进行分组。英语口语较好的学生与口语较差但英语语法较好的学生一组，让学生互相学习对方的优点，共同进步。教师的教学模式也要随之发生改变，在组织学生开展合作学习时，要让学生发挥各自的优势，给他人做好榜样，个人带动集体，提高学生的学习热情，实现共同进步的目标。教师还可以根据学生的自律程度给学生分组，自律的学生与不自律的学生分为一组，将学习小组的氛围带动起来，提高学生的学习积极性。分组学习在教学中是一个常见的教学手段，而分层分组学习更有利于教学质量的提升，教师要审时度势，更新观念，将分层教学融入到教学中，提高教学效果。

六、根據学习态度对学生进行分层

学生的学习态度和学习热情是顺利开展教学活动的重要因素，良好的学习态度能够增强学生学习的积极性，提高教学效果。在初中阶段，学生的思想不够独立，缺乏一定的学习自主性，需要教师的引导，才能取得良好的学习成效。学生的学习态度以及对新鲜事物的接受程度不同，所以在学习英语的过程中会产生一定的差异和分层现象。不同的学生对待英语会产生不一样的学习态度，有些学生对学习英语有着强烈的热情;也有些学生有抵触英语的情绪，认为英语对将来没有用处，不愿花时间在学习英语上面;还有些学生对英语则是不在乎的态度。初中生较为单纯，面对喜欢或者不喜欢的事物都会通过日常行为展现出来。教师可以以学生平时的课堂表现以及作业考试情况为参考，根据学生的英语学习态度进行分层，同时也要制定相关的应对措施，面对不同的学生，采取不一样的引导方法，帮助学生树立正确的英语学习观念，进一步提升学生的英语成绩。

教师在日常的教学中，可以记录学生的表现，在一段时间后分析记录的信息，将学生分层。面对英语学习态度恶劣的学生，教师不能盲目地惩罚和责骂，而是要真正地去了解学生内心所想，单独找学生谈话，了解学生不喜欢学习英语的原因是什么，到底是觉得英语太难，还是单纯地不喜欢英语教师或者其他原因。教师需要敞开心扉地与学生交谈，才能真正地融入到学生中去，与学生打成一片，才能更好地帮助学生解决问题。对于热爱学习英语的学生，教师则需要鼓励和肯定学生的学习态度，并且倡导学生多去研究课外知识，提升个人的英语综合能力。同时教师也要鼓励这类学生多帮助其他学生，在帮助学生的过程中也能够获得一定的成长。对于学习态度一般，对英语学习满不在乎的学生，教师同样需要了解这类学生的内心所想，是什么原因导致的这个现象，必要时可以给学生安排心理咨询，帮助学生打开内心世界。除此之外，教师在课上课下都要给予学生一定的关心和帮助，让学生在无忧无虑的环境下学习，才能取得良好的效果。

总之，初中阶段的学生处于青少年时期，面对学习会产生各种各样的问题，学生的成绩波动会比较明显。而英语作为一门综合性较强的语言类学科，对学生各方面的要求会比较高，学生的英语基础，学习态度等各种因素都会影响到学生英语水平的提高。教师要根据各种情况对学生进行分层教学，因材施教，采取科学的方法和手段，与学生共同面对问题和解决问题，提高教学成效，帮助学生奠定良好的英语基础，同时也要让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘丰宪.初中英语分层教学之我见[J].科教文汇，2012（29）：2.

[2]陈建.浅谈初中英语分层教学的优势[J].中国教育研究论丛，2005（00）：444-445.

[3]杜员.初中英语分层教学初探[J].中国科技信息，2009（1）：2.

[4]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2011.