基于情境创设的小学数学教学有效方法探索

曹婕

【摘要】小学数学教学中通过情境创设，可以营造活跃的课堂气氛，激发学生兴趣，激活学生思维，提高学生实践学习能力。进而帮助学生更好的理解和掌握数学知识，是有效提高数学教学质量的重要途径。基于此，本文在概述了情境创设以及数学教学中应用意义的基础上，针对基于情境创设的小学数学教学有效方法探索。

【关键词】情境;小学数学;游戏;问题;生活

通过采用情境创设教学法，能让学生在身临其境般的状态下进入课程学习，实现知识传授与情感态度培养的相互融合，有助于发展学生综合素养。下面，本文将首先概述了情境创设以及在数学教学中应用意义，然后围绕基于情境创设的小学数学教学有效方法，探索几点策略。

一、关于情境创设以及在数学教学中应用意义的概述

“情境”一词在汉语词语中有情况、境地、境况的含义，是指在一定范围或时间内多种情况的结合与作用。“情境”在现代教育教学中也被越来越多的运用，情境创设就是指把形象具体的事物、场景等运用到教学过程中，营造课堂氛围、激活学生思维，以达到提高教学质量的效果。

把情境创设应用到小学数学课程教学中，可以使学生学习过程变得生动、有趣、活泼。让学生轻松学习知识，进而加深对知识的理解和掌握，并减轻学习的思想负担。改变原来满堂灌、填鸭式的固化教学模式，让数学知识由抽象变形象、由平面变立体，变得富有趣味性、新颖性，激发学生探究数学知识的兴趣。

二、基于情境创设的小学数学教学有效方法

（一）创设游戏情境，让小学生“乐学”

数学这门课程包含大量数学概念、公式、公理、计算等内容，具有很强的理论性和逻辑性，内容比较抽象。如果不注重教学方法的创新，仍然采用传统教学模式，许多小学生会感到难学、难懂、难记，经常会遇到一些学习困难，并因此丧失学习的兴趣。而游戏对小学生们来说可谓是喜闻乐见，充满趣味性和吸引力。小学数学教学中利用游戏创设情境，可以让学生一边玩、一边学，收获知识的同时收获快乐。激发学生学习数学知识的兴趣，做到教学的寓教于乐。

以《找最大公因数》这一课为例，本课教学任务是引导学生经历找公因数的过程，探索找两个数公因数的方法，学会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数，体验公因数和最大公因数的意义。教学中我就设计了“找公因数闯关”的游戏情境：先把学生分成若干小组，然后给出一对数字，让学生结合已经学过的乘法、集合等知識，利用列举方法依次找出这对数字的公因数，找对一次闯过一个关口，如果找不出来则被挡在关口之外，不能进入下一关。最后比一比、看一看，哪个小组能以最快时间顺利闯完所有关口。在游戏情境中，孩子们兴趣十足，在比较、观察、归纳、合作中争先恐后解答问题，课堂气氛十分活跃，带着兴趣探索出找公因数和最大公因数的方法。

（二）创设问题情境，激活学生思维

“问题”是学生学习知识的开始，小学生们内心充满许多各种各样的问题，他们喜欢探究未知问题，喜欢对不明白的事物问个“为什么”。有趣、充满悬念的问题，可以引导学生思考，使他们产生探究知识的动力。在问题引导之下，学生们会主动分析、思考、寻找解决问题的方法。并且就小学数学这门课程特点来看，发现问题、提出问题、解决问题贯穿于教学过程始终，如计算问题、证明问题、应用问题等。小学数学教学通过创设问题情境，能激活学生思维，培养和提高学生利用数学知识解决问题能力。

比如，小学数学《线的认识》这一课，主要任务是让学生认识直线、射线、线段，以及其不同特点，理解这几种线的区别和联系，学会正确画出和读出这几种线，并会用字母表示。在本课教学中，我们就可以通过设计、引入相关问题创设情境：同学们，你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？然后分别出示线段、射线、直线幻灯片，并抛出问题：请仔细观察，能看出线段有哪些特点？射线有哪些特点？直线有哪些特点？这几种线有什么相同和不同地方？利用这样问题情境创设的教学方式，引出本课教学的课题，引导学生去探究线段、直线、射线的特点，寻找问题的答案，并有效掌握本课知识。

（三）创设生活情境，引导学以致用

数学知识与生活之间有着千丝万缕的关系，尤其是小学阶段的数学课程，基础性、实用性较强。小学生们认知能力、知识水平都还比较低，学习知识也习惯于从身边生活中熟悉事物入手。并且就目前小学数学教材编排来看，各个版本都注重与生活内容的关联，引入了许多生活实例、实物、场景，指导学生结合生活经验理解知识、应用知识。因此，基于情境创设的小学数学教学，可以通过融入生活元素的方法创设情境，让学生站在生活的角度学中用、用中学，把数学知识实践应用，提高学生实践学习能力。

比如，在小学数学《平移与平行》一课关于“平行”的教学中，就可以利用多媒体技术直接播放展示生活中的一些平行现象，让小学生进行观察，如平行的铁轨、斑马线、双杠、门框等。以此为基础分析平行线的特点，让学生学会认识平行线，并利用工具画出平行线。通过生活情境创设让学生体会平行线知识与生活之间的联系，并运用这些数学知识去解决生活中有关实际问题，感受数学的价值。

结束语：

基于情境创设的小学数学教学，应结合小学生学习特点和教学内容，积极引入游戏、问题、生活等新颖元素。让学生产生学习兴趣，激活他们大脑思维，并在生活实践中应用数学知识，全面发展学生学科素养。

参考文献：

[1] 李旭. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 灌篮，2020（15）：93.

[2] 李智彪. 小学数学课堂教学情境创设浅析[J]. 读写算，2019（16）：81.

[3] 范晓琳. 小学数学教学情境创设探究[J]. 甘肃教育，2020（23）：174-175.