提高小学英语线上教学有效性策略研究

纪宏艳

【摘要】线上教学作为当前主流发展趋势，加上当前国内外形势的复杂性特点，以及线上教学打破教学时间空间限制优势，线上教学模式的应用和发展成为必然。但是在实际开展线上教学视频，学生接受能力和教师素质存在不足，导致线上教学的效率和效果不佳。因此，本文基于这一现状，对提高小学英语线上教学有效性策略进行分析。

【关键词】小学英语;线上教学;有效性提升策略

一、明确需求，合理选择平台

当前国内和国际形势相对比较复杂，其打破时间和空间限制的优势，使得线上教育模式成为主要教育教学模式之一。但是在实际进行线上教学时，由于平台市场的复杂性，进而严重影响线上教学的效率和效果，这种根源上的影响，对于线上教学的有效性提升极为不利。因此，在实际对提高小学英语线上教学有效性的策略进行分析时，可以基于上述问题，通过从需求入手，以需求引导线上教学平台的选择，在提升小学英语线上教学有效性的基础上，不断推进小学英语线上教学的优化与发展。

比如，在实际分析时，主要是从小学英语的教学需求和小学生的实际需求入手，通过两个需求的融合，在满足教学需求的同时，合理迎合小学生的特点，从而在源头上为小学英语线上教学的有效性提供基础和前提。首先，是教学需求方面，主要是基础教学功能、教学资源的上传和发布、作业发布与回收、作业批改与点评等功能[1];而学生需求方面，除了传统的教学资源和内容传递以外，还需要具备课堂教学回放、高水平教学活动等内容，以此让学生感受到真实课堂氛围的同时，尽可能充分地发挥线上教学打破时间与空间限制的优势，以此促进小学英语线上教学有效性提升的同时，不断促进小学英语线上教学的优化与发展。

二、以学生为中心开展有效线上课堂互动

在对小学英语线上教学有效性的提升策略进行分析时，其实教学氛围的真实性和生动性是尤为关键的，这也是保证线上教学有效性的关键。但是，从实际情况来看，大部分线上教学在教学氛围，尤其是课堂互动性上存在很大缺陷，这使得线上教学有效性相对比较低。因此，在实际分析时，可以通过以学生为中心，以有效的线上课堂互动带动教学活动有效性的提升。

比如，实际分析时，以牛津版小学英语四年级下册第三课《Look and see》这一课教学为例，通过针对线上平台人数多、互动性差，线上教学有效性差的问题，教师可以对教学设计环节入手进行优化，以学生为主体和中心，设计有效的线上课堂互动，以此促进小学英语线上教学的有效性。教学设计时，可以根据当前实际环境和教学内容，引发学生互动，“Take a good look. Is there a sun outside？”，再通过互动点名的方式引导学生进行互动，在设计有趣教学互动的前提下，促进学生自发加入到课堂互动之中，并且这种有效的活动还可以引导学生把注意力放在线上课堂教学之中，以此，不断促进小学英语线上教学的有效性。

三、强化课堂反馈优化

在对提高小学英语线上教学有效性的策略进行分析时，除了教学平台和教学分为的设计以外，其实无法接受到学生的反馈，是线上教学有效性差的根本原因之一。因此，在实际分析时，可以从这一问题入手，通过强化课堂反馈优化的方式，以此推动小学英语线上教学的有效性提升。

比如，實际分析时，以牛津版小学英语五年级下册第一课《Tidy up！》教学为例，教师在教学时，不仅要从课后的作业反馈设计入手，还要从线上课堂教学入手，针对线上教学的特点和形式，设计动态有效的课堂反馈环节和形式，如依据课堂教学内容实际，进行常规化的反馈环节设计，如设计小型视频讨论组，分配合适适量学生对教材中的对话内容进行联系，而教师挑选几个讨论组进入进行观看和点评，以此了解学生的掌握[2]。同时，充分利用线上课程中的弹幕优势，引导学生对自身教学内容进行弹幕回复，在对学生掌握情况进行了解以外，还可以动态获取学生当前存在的疑惑与问题。不仅如此，在强化课堂反馈优化时，还可以设计线上教学留言板，引导学生对课堂中存在的问题和疑惑进行记录，并在课下通过回看教学课程，以及视频或语音连线教师解读等方式，以此不断促进小学英语线上教学的有效性提升。

四、加强考勤制度机制建设

小学英语线上教学有效性差，究其根本，是教师无法掌握学生学习的状态和思想，大部分学生因为自制力差在线上教学过程存在开小差的问题，这是影响线上教学有效性的根本原因。所以，基于线上教学特点的考勤制度和机制建设就显得尤为关键。

比如，在实际分析过程中，可以基于上述问题，从考勤制度机制入手，首先，是常规化的固定环节考勤制度机制入手，一方面，是课程开始前的考勤和点名，通过线上平台用户登录的方式进行管理;另一方面，是课程结束后的考勤制度机制建设，主要是通过查看学生本节课观看时间的方式，从而有效掌握学生实际有效上课时间，对学生的上课行为进行约束和规范[3]。其次，是从课程中的动态定名机制入手，这种方式最大的特点在于随机性，依托教学内容和及进度，教师随机进行点名学生回答问题，以此了解学生实际学习状态，从而完成学生线上教学学习行为的约束。

总结：线上教学是依托互联网通信技术对传统线下教学模式和放肆地复原，但是由于侧重点的不同，导致线上教学在学生关注度和教师对学生掌握与约束方面存在缺陷，针对当前线上教学实际情况，结合线上教学优势的最大限度发挥，是线上教学有效性提升的关键和核心。

参考文献：

[1] 费燕梅. 基于新课改视角的小学英语微课教学有效性策略研究[J].  2022（33）.

[2] 付佳. 大学英语线上教学有效开展的策略研究[J].  2021（2020-35）：7-8.

[3] 刘莎莎. 提升小学英语教学有效性的策略研究[J]. 环球慈善， 2021.