幼儿游戏在特殊教育中的运用实践

于凤

【摘要】任何人都不可能一直孤立于群体之外，人们只有积极的与他人进行交往才能更好的在社会上生活。自入园起特殊幼儿便成为了幼儿园的一份子，在日常生活中他们需要与其他小朋友进行交往。角色游戏在提升幼儿交往能力方面发挥着不可替代的作用，为此，幼儿教师在组织开展教学活动的过程中，应当积极地借助角色游戏培育特殊幼儿的交往能力。

【关键词】角色游戏;特殊幼儿;提升策略

作为幼儿教师，要在和幼儿每天朝夕相处的过程中，要细心观察幼儿，对及时发现问题要进行耐心引导，因材施教。只有回到幼儿的本质上去看幼儿，正确引导幼儿，真正将“幼儿为本”的教育理念落实在幼儿园实际教育行动当中，使幼儿在幼儿园当中的成长过程成为幼儿“生活的延伸”，才能让“特殊幼儿”变得不再特殊。

一、深入体验游戏，提升幼儿的社会交往能力

交往是人与人之间传递信息、沟通思想、交流情感的过程。进入大班后的幼儿，与同伴的朋友关系处于形成期，与同伴的交往具有群体性和稳定性的特点，大部分的幼儿都有比较固定的小伙伴。如何扩大幼儿的社交范围，提升幼儿的社交能力呢？角色游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动，更是发展幼儿社会交往能力的重要途径。在“逛超市”游戏中，幼儿自主选择扮演角色，模仿他们的劳动，如“收银员”要算顾客应付多少钱，并考虑是否要找零钱，还要保管好自己收来的钱财;“理货员”要及时整理货架，适时添补货品;而“顾客”则要明确自己的购物需求，了解购物的流程。在游戏中，幼儿对不同角色反复体验后，掌握了简单的劳动技能，产生了对角色的热爱，体会了劳动的辛苦，也体验了劳动的乐趣，通过反复游戏体验，还不断地“规范”了角色行为。如“收银员”要根据商品价格收费，顾客要根据价格付费，从而制定出“价目表”;“顾客”在购物时要遵守规则，形成了一系列的温馨提示及购物须知。游戏规则就是社会行为规范的缩影，因此角色游戏“逛超市”的开展，加深了幼儿对社会角色的理解和体验，帮助幼儿掌握了社会行为规范。

二、重视游戏后评价活动的开展

角色游戏的结束并不代表着教学活动的结束，幼儿教师也需重视课后评价活动的开展。在进行课后评价时，幼儿教师需要对幼儿在游戏过程中的表现进行分析性评价，对待特殊幼儿教师需通过独特的手段对其进行评价，通过这一方式在提升其参与游戏信心的同时培育他们的交往能力。幼儿教师可以通过以下流程对特殊幼儿进行游戏参与评价：首先，幼儿教师需明确地掌控评价的方向，通过这一手段提升评价活动的实效性。其次，幼儿教师需突出评价的重点，通过这一手段引导特殊幼儿意识到自己在游戏活动中的不足之处，从而使他们可以及时地改正自己的不足。当然，在评价过程中，幼儿教师需积极地鼓励特殊幼儿，从而提升他们融入集体的信心。再次，幼儿教师还需对特殊幼儿在游戏过程中的礼貌情况进行评价，通过这一手段，在帮助特殊幼儿提升自身交往能力的同时引导他们形成良好的道德品质。最后，幼儿教师还需与特殊幼儿进行交流，询问他们对游戏的意见，通过这一方式切实地弥补角色游戏中存在的不足之处，从而为角色游戏更好地开展奠定坚实基础。

三、采用科学的方法进行引导推动特殊幼儿交往能力的提升

由于特殊幼儿本身存在着一定要生理缺陷，因此，在参与角色游戏的过程中他们经常会遇到各种各样的问题，此时，幼儿教师需通过科学的手段进行引导，在解决各类问题的过程中，特殊幼儿的交往能力将得到有效地提升。为此，在特殊幼儿体验游戏角色的过程中，幼儿教师需时刻关注他们，与此同时也需帮助他们及时地解决参与游戏过程中遇到的各种问题，只有这样才能在推动角色游戏顺利进行的同时提升特殊幼儿的交往能力。以“找座位”这一游戏活动为例，在游戏活动当中部分幼儿可能会出现因争抢座位而出现矛盾，此时幼儿教师便需要通过合理的方式进行引导，从而化解幼儿间的矛盾，如此一来，便可以有效地推动幼儿交往能力的提升。在幼儿参与角色游戏的过程中，幼儿教师需重点关注特殊幼儿，由于他们普遍存在着交往能力弱的情况，因此，在游戏过程中他们很可能会受到其他幼儿的排挤，此时，幼儿教师只有对其进行有效的引导，并鼓励他们积极地参与到游戏当中，才能切实地提升他们的交往能力。

综上所述，幼儿教师需重视引导工作的开展，在实践过程中，引导特殊幼儿突破心理障碍，从而为其交往能力的提升奠定坚实基础。最后，幼儿教师还需重视游戏后评价活动的开展，从而为更高水平地开展角色游戏奠定坚实基础。文章重点探讨了利用角色游戏培育特殊幼儿交往能力的方法，希望本文的研究可以为广大同行的工作提供帮助，从而切实地提升特殊幼儿的交往能力，进而使他们可以更好地融入到幼儿群体当中。

参考文献：

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