小学语文教学中学生自主预习习惯的培养

杨冬梅

【摘要】预习是小学语文教学的重要组成部分 鼓励学生养成自主预习的良好习惯，可以对他们自身提高语文自主学习的效率，也有效地提高课堂上参与的积极性，在日常学习让学生产生自主预习行为，这对学生的一生发展非常有益。本文主要阐述在小学语文教学中，提升学习自主预习方法，为相关教育工作者提供参考资料，从而提高学生的学习质量。

【关键词】小学;语文;自主预习;教学方式

引言：预习是语文教学中不可缺少的环节，有效的预习不仅可以提高学生在课堂上的学习效率，还可以提高学生的自主预习意识。通过实施有效的预习可以理解和判断小学生具有高度的自主性。因此，对于小学语文教师来说，在组织教学活动时，让学生养成良好的独立预习习惯，保证课堂学习效果。

一、小学语文教学中自主预习的培养价值

首先，培养学生的预习能力，自学能力不仅是教师教学的重要组成部分，也是每个小学生都应具备的能力和素质，通过小学语文的科学教案，教师有意识地、有意识地帮助学生完成预习任务;不仅能调动学生已有的知识和经验，深刻感知新课程的内容，还能促进学生观察、联想、分析、比较等反思素质的发展。意味着学生的预习活动不再局限于机械的文本阅读和浏览，从而大大提高了学生的思维质量。

其次，培养学生自主预习的习惯，有助于提高课堂语文教学的有效性。从本质上讲，预习是为了引导学生在课前完成对课程的新认知，可以节省大量的课堂教学时间。通过预习，学生不仅要从整体上了解新课程的内容，还要明确本课的专业和难点，让学生的课堂学习更有针对性，教师可以在课堂上也进行更科学的时间管理，为学生提供更多深入探索的空间，帮助学生顺利克服课程中的难点，大大提高课堂语文教学效率。

二、小学语文教学中自主预习的重要性

一是如何学习目标语言预览。 在小学语文教育中，学生的学习没有自主权，没有形成规则。 因此，如果课前预习不好，很容易不知道接下来需要学习什么知识或内容，想着文章，忘记重要的知识。在这种情况下，学生学习语文就很难建立上下文相互关联关系，这将对教师课堂教学的有效性产生很大影响;如果学生准备充分，他们就会知道自己学到了什么，他们的学习效率也会显着提高。

二是学生的独立性和主动性。小学生由于年龄小，意识和自主性都比较弱，不知道如何做好自主预习准备，因此，教师应制定预习计划，帮助学生以更科学、更翔实的方式自主预习，帮助学生组织准备内容的预习方法，最大限度地提高学生的自主性和主动性，鼓励学生在自主学习的准备阶段积极参与语文课堂学习，探索和提高学习成果，而不是被动接受。

三、强化方式指导，提升预习能力

如果要让小学生养成自主预习的习惯，教师需要注意这种方法的有效性，因为他们不仅要仔细阅读內容，还要划分课文层次;让学生在整体的前期准备实施阶段了解文章的整体内容。

例如，在进行《四季之美》教学时，学生应运用重点句、联系语境等方法，初步体验景物的动静描写，感慨阅读文字，领略作者四季之美的独特魅力，感受作者对山水的热爱自然。教师应鼓励小学生掌握有效的预习方法，他们可以通过字典和网络了解本课所涉及的生词，收集本课的相关资料。不仅可以提升小学生的课堂参与积极性，还可以帮助他们提高预习能力;并且养成独立预览的习惯。因此，在开展语文教学预习时，要加强对预习方法实施的强有力指导，切实提高小学生预习能力，从而取得“授人以渔”的效果，使为小学生今后的独立洞察和学习做积极的准备;只有认真学习，掌握有效的预习方法，才能进一步提高学习语文的效果。

四、教师积极引导，发挥引导作用

教师要在语文教学中发挥主导作用，积极引导学生完成自主预习。 一是教师要注重教学民主，以身作则，积极参与小学语文教学。在小学语文预习指导教学活动中，教师必须对学生学习的各个方面有透彻的了解，识别学生在学习过程中面临的问题，以及预习过程中出现的问题，帮助学生在学习过程中提出新问题并及时解决;教师可以让学生在课堂上讨论，给学生更多的时间和机会在课堂上讨论。

比如在《景阳冈》的预习中，视频的介绍可以让学生快速融入课堂情境，激发阅读兴趣。电视剧《水浒传》中武松打虎的视频以多媒体形式呈现，让学生自由分享对武松的理解。从课前的总预习教学环节，教师要把握学生在这个学习环节的总体状态，深入了解学生的学习心理，组织学生有目的地、有系统地完成适当的任务。 在预习中观察每个学生对作业的态度，了解学生在准备中面临的困难，以及教师在学生学习过程中的参与程度，了解学生的具体预习学习基础情况，并针对其目标提供因材施教的教学指导和帮助。其次，教师必须成为引导者，鼓励学生为自己的学习做好准备。在指导学生自主学习的预习中，采用多种方法和形式引导学生认识课前概览的重要性，增强学生学习意识。

五、明确预习目标，科学设计任务

在实施自主预习的过程中，教师首先要明确预习的目标，同时根据学生自主作业的情况，科学设计相应的前期任务。由于小学生性格差异明显，学习态度和学习水平会有显着差异，进而达到学习目标也会有显着差异。 针对这种情况，教师应科学界定相应的任务，保证任务难度的充分性，并尽可能地适应每一位小学生，使小学生在任务推进中对预习的认识和了解程度。

例如，在《白鹭》教学时，教师要注意预习任务的设计，在字词理解和情感体验等方面确定了具体的预习目标后，可以针对不同的小学生确定合适的预习任务，以便不同的学生可以使用有效的方法来实现自学。为了保证小学生的初步效果，让他们在课堂上也能有自主学习的能力，同时也有利于培养小学生自主预习的良好习惯。

结语

总体而言，教师必须牢记教育的民主性，在小学教汉语时，教师要对学生有透彻的了解，及时发现学生在学习情况和学习过程中各方面存在的问题，帮助学生及时解决问题和困难，;明确预习任务，加强预习方法的导向，推动对小学生实行有效预习学习任务，并且起到促进学生基本语文素养积极发展的作用。

参考文献：

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[2]卓玛. 小学语文教学中学生自主预习习惯的培养策略探讨[J]. 空中美语，2020（7）：640.

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