探究式互动教学策略研究

韦炜

【摘要】将《小学英语课程与教学论》作为本文研究的例子，通过课外延伸以及教师角色等几个方面讨论了探究式互动教学的相关策略，希望可以在小学英语教师职前培训当中起到一定的帮助。

【关键词】小学英语;探究互动;教学策略

一、完善教学计划

《小学英语课程与教学论》是整个小学英语专业当中的必修课程，是一门实践性非常强，具有专业技能的一门课程，所以在学习过程中，不仅要加强对相关理论知识的学习，同时也要保证在教授各项理论基础知识的情况之下，可以让教学技能、技巧得到有效的训练，以便在未来的小学英语教学研究过程中可以打下良好的基础。

在学习这一门课程的第一个学期当中，应该让学生了解成功语言学习者的各项特征，全方位的掌握英语课程的相关标准以及基本理论和各项内容，并了解国外英语教学过程中的做法，熟练掌握在当前小学英语教学中使用的一些教学方法以及教学的相关原则，并可以使用所学习到的知识，展开英语教学活动，其中包括教材的相关要求以及各项标准制定，符合课程的教学目标以及相关的教学任务，小学生所体现出来的年龄特征以及教学的各项要求，选择适合当前小学生的学习方法，并开展相应的教学活动，确保可以为小学生提高英语成绩以及培养英语学习的兴趣提供一定的帮助。同时也要做好教学反思工作，以便为未来开展不同的教学课程和综合实习做好相关的准备。

在第二学期课程中，要让学生把握当前我国英语课程标准当中的教学目标以及教学内容，让学生可以更加深入的对国外的外语教学展开一定的了解，并可以主动的将所学习到的知识应用在自己的教学过程当中。

二、全面的互相探究

1.显性互动探究

在传统知识构建的过程中，一般教师会向学生提供所学的知识，也就是教师讲给学生听，让学生可以获得相应的知识以及教材中的各项内容，然而随着时代的不断发展，在二十一世纪当中学生不仅要具备探究以及运用各项知识的能力，同时也要有学习的能力，为了让探究式学习方法可以更好的在小学英语教学当中应用下去，通过在这一学习方式的指导之下开展各项自学活动，并获得教材中的各种知识，本文主要围绕着教学情景、教学内容等多个不同的主题，让学生在学习时提出疑问，然后收集学生所产生的问题，并及时的进行整理，选出一些具有代表性并有针对性的问题，通过让学生组成小组的方式合作的讨论这些问题，并围绕相关的问题收集所涉及到的资料并解决这一问题，这是主动的开展探究式学习过程当中的一部分。

2.隐性互动探究

大部分隐性互动探究主要会表现在思维的方面，大部分思维活动所带来的结果都是学生会提出新的问题，一般我们可以将问题分为问题两个部分，所慰问就是只对一个问题的研究以及认识题就是相关的课题以及难题等等，在这一堂课中，如何培养学生的问题意识是非常重要的一个环节。例如，在热身的环节，学生可以根据本堂课所要学习的各项内容，要学生说出想要了解并有一定兴趣的知识，并根据教学任务以及教学目标和学生一起讨论并进行研究，这一问题以及内容通过学生对教师的提问，围绕相关问题讨论相关的理论，并分析实际的案例。

如何可以将教学理论有效地应用在教学实践当中？一般教师会通过使用大量教学实录作为借鉴的依据，并让学生展开学习活动，这时候的隐性互动，就是指教室的录像以及学生之间所产生的一种互动，特别是所学习的内容相同，但是使用的教学方式以及教学模式不相同，所呈现出来的教学效果也存在着很大的差异，通过比较的方法观看每一段教学录像当中的片段，并找出每一个片段当中存在的差异进行讨论，并通过文字的形式将自己的感想表达出来，从而可以实现探究学习的隐性互动。

三、适当的课外延

所谓课外学习，就是指在课余的时间开展相应的学习，对于拓展学生的视野有着非常大的帮助，同时也可以让学生自主学习的能力得到一定的增强。在学习数学的过程中实践性与互动性都是非常明显的特点，在开展课外延伸的方面，可以使用以下几项措施：第一，教师可以将相关的多媒体平台作为课外学习的载体，将所需要了解的知识以及各项资源进行上传，让学生可以通过平台进行学习，各项作业都可以通过网络平台进行上传，让教师进行批阅;第二，课堂教学当中的录像观摩不能仅局限于课堂内的录像，要将走出去作为主要的途径开展各项学习以及探究，在课堂开展录像观摩的弊端主要有两方面，一方面是由于教学时间不够充足，另一方面是由于课堂的组织缺乏一相关的细节。

四、多元的教师角色

1.理解者

作为一名教师，不仅要了解当前学生的知识水平，还要了解学生的学习背景，但是，如果只了解这两项的话还不够。教师在开展各项教学活动之前，应该充分的对学生的学习动机进行了解，并对学生的学习现状有一定的了解，特别是对学生感兴趣的地方以及思维方式等，都要进行全面的了解，甚至要对学生的情感以及追求进行一定的了解，在当前信息时代的发展之下，学生与过去的学生相互比较生活不断丰富的同时，眼界也变得更宽，所以接受新鲜事物以及新思想的能力都得到了大幅度的提高。这对于教师来说，在开展各项教学活动时，有着非常大的帮助。所以只有全面的了解学生，并建立良好的师生关系，才可以根据实际情况对学生进行指导。

2.启发者

使用探究式的课堂教师并不再将教材作为讲课的基本也不再开展演讲式的授课，学生并不是课堂当中的听众，是一种互动式的学习，教师在讲课过程中积极地与学生进行讨论，并合作设计各项教学内容以及教学目标，从而可以形成自己的教学方案。

结论：通过这两年的教学实践，探究式互动教学策略已经在教学当中取得了非常好的成绩，为实现制定的教学目标提供了非常大的帮助。学生可以在积极、开放以及主动学习的环境当中，不断的丰富教学的理论，并且提高教学的技能，为提高小学生英语教学的质量提供了非常大的帮助。

参考文献：

[1] 金靖勋.孙双金“情智语文”理论及对小学语文教学的启示[D].延边大学，2020.

[2] 何爱民.互动式英语课堂教学模式探究[J].成才之路.2017，（32）：89.

[3] 凌志娟.互動式英语课堂教学模式探究[J].成才之路.2017，（33）.50.

[4] 李颖桢.孙双金情智教学研究[D].山东师范大学，2017.