班级日志的动态化应用和多元化操作

尚晓薇

【摘要】新课程理念下的班级管理倡导一种民主、和谐的环境，倡导“自主化”管理。 班级日志作为班级文化建设的重要措施，需要在执行模式、版块内容、共享方式等方面实现动态化应用和多样化操作。

【关键词】班级日志;动态化应用;多元化操作

班级日志，是班级文化建设的一个重要方面，它是以学生为主体的一种记录方式，有利于提高学生的管理能力、自律意识以及道德评价能力。在推进素质教育、促进学生全面發展起着相当大的作用。同时班级日志对于班主任管理班级也有很好的辅助作用。基于班级动态管理的理念，笔者在班级管理中尝试“动态化”的班级日志模式，取得较好的效果。

一、 分层推进，执行模式动态化

班级管理中，应遵循学生培养的全面性原则。班级日志执行中多见按照学号轮流制，但此模式难以避免由于学生能力水平的不同导致日志记录有效性的差异，所以采用分层式的执行模式有效的弱化了此种弊端，即第一轮由班委执行，以规范的内容，严肃的态度做好示范; 第二轮由各学习小组长执行，同时各小组长需做好组内培训工作;第三轮由各小组成员执行。这样在前期的示范引领下，带动全员有效参与。

二、 灵活设计，版块内容动态化

一般情况下，班级日志是以日记形式记下班级学生当天的学习生活状况、班级重大事件、各学科教学情况等。但日志内容和版块的设计会直接影响到其对促进班级文化建设的有效性及对学生个体成长的正向引导性。针对于此，我们尝试了日志内容动态化模式。使其具有阶段性和适时性，优化其对班级建设的有效促进作用。

1、 一根主线，三个阶段

初中阶段是学生成长的重要阶段，也是中学生三观形成的重要时期。作为班主任，在班级建设中应以人为本，立足学生个体发展和集体成长。笔者以此为主导思想，结合各级段特征，与全班同学一起设计班级日志内容。如初一年级以增强班级凝聚力和个体习惯养成为主旨，可结合学校每日常规检查标准，将纪律、卫生、课堂等常规内容和代班感想按照 2：1 的比例设计，此时的班级日志应以凸显行为习惯养成为主体内容，但代班感想必不可少，因为有观察的同时一定要有思考，此初始版本可命名为班级日志 1.0 版。初二年级是整个初中阶段的分水岭，也是多数中学生成长的一个特殊时期，所以此阶段的班级日志多以“榜样力量”为引领，如在班级日志中增加“今日之星” 和“好书推荐”等，树立班级精神形象，以无形的力量正向引导班级发展，常规内容与精神引领版块比例为 1：1，此为班级日志 2.0 版。初三则进入中考冲刺阶段，班级日志应倾向于对学习动力的引导，如设置“每日好题”推荐，“我的初三我的班”等等，将常规内容比例缩小，使其与精神引领小版块比例调整为 1：2，此为班级日志 3.0 版。

2、 基于班情，适时调整

学生是一个成长的个体，所以一个班集体的发展也会具有明显的 动态变化，进而就要求班主任具有敏锐的洞察力，适时跟进。当然， 作为班级文化建设的重要组成部分，班级日志理所应当具有“适时性”。根据班情，适时调整，如，当部分同学学习动力缺失时，为更好的鼓 励他们，班级日志中增加“你听”，由代班同学寄语某位或某些同学， 进而换一个角度给予一份温暖而有力的力量;再如中考前，为了激发 同学们奋战的勇气，开辟有“致奋斗中的我们”等小版块，从而就有 了班级日志 1.1 版，2.3 版，3.2 版等等。动态的班级日志设置，基于班情，又立足于学情，无形之中促进了班集体的整体发展，又于无形之中激发了个人发展的动力。

三、适时分享 共享方式动态化

班级日志的公开性原则是有效保障学生了解和参与班级建设的重要原则，日志分享的时效性尤为重要。基于老师、学生、家长的三维关系网络，如何使班级日志及时分享直接关系着它在班级建设中的有效性。所以采用每日课前分享，将生生有效联系起来，在提醒中改进，在激励中获得力量，在集体中体味温暖，促进和谐、团结、奋进的班级氛围形成;每日班级微信群内共享班级日志，为家长与班级共成长提供了通道，有效促进家校合力的同时，确保了日志的实践质量; 而班主任利用美篇或者班级微信公众号等媒介将每周日志编辑整理推送于各科老师，使得科任教师又能及时了解班情，促进班级良性发展。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”动态化模式下的班级日志，使班级管理工作在新的突破中形成了班级特色，同时也利于学生的个体得到和谐的发展，对于塑造学生形成良好的品质，以适应未来的挑战起着重要的作用。

【参考文献】

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[2] 孟晓蕾，周莹莹.《论以班级日志为载体的思想政治隐性教育》[J]. 教育与职业， 2009.21

[3] 王坤丽.《如何构建自我型班级管理模式》[M].上海：华东师范大学出版社，2O10.12