金融工程课程教学改革分析

陈 艳 湖南文理学院数理学院

随着经济的快速发展，“双一流”课程的建设，培养适应社会应用型金融人才的发展要求，各高校开设金融工程这门课程。金融工程是将金融知识与复杂工程技术连接起来，以风险管理与资产定价为核心，对实际经济金融问题进行实际分析。该课程融合了计算机、风险管理、数学、金融、统计等相关知识。由于该课程对知识储备要求比较高，教学效果并不是很理想。因此，对金融工程进行教学改革迫在眉睫。

一、人才培养目标改革

(一)定位方面

首先，金融工程创新人才的培养目标缺乏具体定位，目前市场上微观经济人才比较缺乏，特别是金融风险控制，资产定价、金融工具与金融手段创新人才的缺乏，需要在教学过程中培养社会需要的复合型金融工程优秀人才。其次，相关教学理念与时代发展有些不相符，在学金融工程课程之前，仅仅开设一些经济、数学、计算机基础课，像大数据、数据分析、建模等课程都未全面开设，没有将现代科学技术手段应用于金融工程课程教学当中，使学生学习金融工程课程大多数仅限于理论层面，很少涉及分析、创新性解决实际经济问题，缺乏灵活运用，与金融工程创新性应用型人才培养有些不符。

(二)能力方面

金融工程注重综合能力的提升，而不仅仅是学习能力，更重要的是思维创新能力、实际操作能力、分析及解决实际经济问题的能力、知识运用能力。学生在学习过程中，要熟悉掌握金融类的基础理论知识，也要立足市场需求，收集实际经济案例、数据，提升收集信息的能力。此外，在课余提升实践能力，取得一些实际就职操作技能，与实际企业、社会接轨，创新性解决企业遇到的实际问题的能力。老师也在平时教学中多穿插实际案例，引导学生经济自主或讨论分析，针对实际问题寻求有效解决方案，使学生综合能力得到提升。

表1 金融人才分类及其具备能力

(三)素质方面

现代经济金融问题与科学紧密联系在一起，并逐渐向技术化、工程化的方向发展，对金融工程人才素质要求更高。所以在注重金融工程课程基础知识教学中，还需培养学生良好的心理素质和职业品德素养；具有就职金融工程事业所需要的经济金融理论、实务操作与模型构建应用的素质；能熟悉使用计算机进行金融工程实际问题中所涉及业务活动的素质；随着经济、时代的发展，需具备不断学习，并能独立获取、储备新知识的素质；具有运用金融工程诊断、分析以及解决实际经济难题的基本能力素养。

二、金融工程教学中存在的问题

(一)教学考核模式比较单一

在教学过程中，一般是一对多模式，教师与学生互动不多，大多数是老师讲单一模式，以理论为单一考试要求进行培养，缺乏实操环节，学生缺乏主动思考，处于被动地位，很多时候仅仅限于书本知识，脱离实际，学生学习积极性锐减。金融工程课程考核采用学分制，主要集中于期末试卷形式，平时课堂表现并不是很重视，很多学生偏向于考试过关，未深入进行有效学习，更不用说与实际联系起来，难以灵活运用金融工具与金融手段应对现实经济难题。

(二)知识储备不够

由于金融工程所涉及内容比较广，包含金融类的很多专业课程、数学相关理论以及计算机基础知识，有些学校存在硬件设施短缺、实训课程开设少问题，偏重书本教学，使学生在学习中偏重于书本理论，很多局限于当次考试分数高低，难以锻炼学生自主学习能力，考完之后很少再次学习，导致很多金融专业知识、模型及数学方法的忘记，很难形成完整的理论框架，学习金融工程这门课程比较吃力，进而自身价值增加实现难度。

(三)学生自己动手能力不强

金融工程是一门以解决实际经济问题的课程，数据收集与运用，模型的构建都需要学生具有实际的动手能力。课程设计并未注重应用型人才的培养，很多学校很少与金融企业合作，也没有建立校外实操基地，实践教学不深入，学生金融实践时间不多，相关金融软件的操作不熟悉，金融知识的简单应用不会，还停留在书本层面，动手能力较差，对数据收集、整理、量化和处理都有些显陌生，更不用说风险管理知识运用、金融产品的设计开发、企业发展战略构建，学习效果浮于表面，未能很好掌握这门课程。

(四)教师教学经验不足

金融工程这门课程在中国发展时间不长，综合交叉知识储备要求比较高，专业教师比较缺乏，高学历金融工程博士基本流入金融行业，导致教育行业高层次金融工程人才比较少，且有些教师直接从学校毕业到另一个学校，自身没有金融企业工作经验，对课程教学认识不够，在教学安排上，主要立足于书本理论，教学内容没有及时更新，对金融工程前沿经济问题、经济发展状况、经济数据、金融创新工具、创新手段缺乏足够认识与了解，缺乏到金融企业的实际工作经验，讲解比较模糊，没能深入理解，更不用说去教育学生。

三、金融工程课程改革建议

(一)教学方法多样化，培养学生学习积极性

传统教学方法忽视学生独立思考，团队合作的锻炼。金融工程课程可以利用“分组研讨”、案例分析法等教学方法加强学生的学习有效性，教学中倡义先理论后实践、逐渐深入的教学模式，增加师生交流环节，提高学习兴趣与学生积极参与度，提升学生的创新能力，金融工程知识的综合运用能力，拓宽学生专业素养同时，加强团队协作能力的锻炼。

(二)考核方式综合化，重视学生能力培养

金融工程产生是为了解决实际经济问题，在考核过程中不仅仅是期末考试，考查理论知识。还要注重实践能力的提升。可以通过热点议题分析或创新金融产品设计来提升学生发现、分析及解决实际经济问题的能力；同时，加强企校合作，运用所学金融工程理论去解决实际经济问题，提高指导实践的能力。

(三)拓宽知识渠道，注重学生知识点落实

以往学生知识主要以书本为主，很少自主收集金融工程课程相关资料进一步学习落实。学生在学习过程中，不仅学习好金融工程理论知识，而且要关注经济热点问题，收集金融工程课程资料，把学到的理论知识用于实际经济金融问题中。学习之余，可以找金融企业实习，发现并分析解决具体问题，实现理论点的落实。教师可以多增加实际经济案例，引起学生的学习兴趣，并筛选学生感兴趣的经济课题交给学生自主完成，增加知识储备及动手能力，做到真正因材施教。

(四)培养学生的动手能力

学校多开设实践课程及相关金融软件的学习，增加金融工程实践课程比重，使学生意识到自己在学校的不足，欠缺哪些实践能力，提高学生的动手能力及终身学习意识。同时创建相关金融实操基地，多与金融企业合作，鼓励学生假期空余时间去金融机构实习，零距离接触金融企业具体业务，能够真正意识到学校学习金融工程课程的用处，主动去学习，去钻研，提升动手操作能力、沟通协调能力及营销能力。与社会接轨，学生动手能力、社会适应能力更强。

(五)鼓励教师多去实际企业充电，增加知识储备，提升技能

学校鼓励教师在假期期间，可以多去企业参与具体的金融实践，与金融工作者进行深入交流，更好掌握社会需求信息、金融前沿信息，增加自己的知识储备，此外，还可以参加各类金融软件、技能培训，提升金融工程教学技能。以自身实践为例，增强教学可信性，学生积极性会大幅提升，教师也会更受欢迎。

四、结语

在金融工程课程教学改革中，我们应适应时代需求，加大金融工程课程教学改革，在教学中需要以学生为主体，以实际经济问题、实践为载体，树立高素质创新应用型人才培养目标，老师与时俱进，不断提升教学能力，让学生直面机遇与挑战，真正培养能为金融市场发展做出贡献的优秀人才。