“一类模式”学生彝文使用现状与对策研究

郑 莉

（西南科技大学 四川·绵阳 621010）

1 “一类模式”学生彝文使用现状

1.1 调查基本情况

本次调查问卷主要通过问卷星平台发放，回收有效问卷214份。其中男性121人，占比56.54%；女性93人，占比43.46%。生活在彝族聚居区150人，占比70.09%；生活在汉族为主地区的57人，占比26.64%；其他地区7人，占比3.27%。表1可知本次调查样本集中在10-30的年轻人，表2自评了解彝文的超过97%，但认为完全了解彝文者仅仅17.76%。

表1：参与调查样本的年龄分布

表2：参与调查样本对彝文了解程度自评

1.2 调查结果与分析

调查数据显示，一类模式学生超过93%的人生活中会使用彝文，并且使用彝文频率超过汉语的有49.06%，远远超过只用汉语6.54%和汉语使用多于彝文15.89%之和。从表3和表4中我们能清晰的看到处于新时代的“一类模式”学生未来发展方向趋势是彝汉并重。表5中“一类模式”学生在日常生活中会使用彝文的超过80%，但会经常性使用彝文创作者只占调查样本总体14.95%，整体有待提高。

表3：参与调查样本生活中彝文使用频率

表4：参与调查样本对自身语言理想状态

表5：参与调查样本在生活和创作中彝文使用情况

在互联网时代，人们的学习生活都离不开电子产品，一类模式学生也不例外。手机作为人们平常接收信息和发布信息的主要工具，影响着“一类模式”学生使用彝文的频次。对此，本次调查“一类模式”学生彝文使用情况中设置就关于手机的问题。调查显示参与调查样本使用的手机中能显示彝文且有彝文输入法的有95人，占比44.39%；能显示彝文而无输入法有44人，占比20.56%；不能显示彝文且有输入法27人，占比12.62%；不能显示彝文也无输入法48人，占比22.43%。因此，我们可以推测手机是否有输入法和是否能显示彝文可能会影响使用率。图1显示会主动下载彝文输入法 APP的有135人，占比63.08%，但是剩下36.92%中不会主动下载占25.7%，不知道有彝文输入法APP占11.21%。表6显示，“一类模式”学生在日常生活中经常使用彝文的频率低，一部分学生在生活中几乎不用彝文。

表6：参与调查样本手机使用彝文情况

总的来说，新时代“一类模式”学生不管在生活中使用率还是彝文创作方面彝文使用率都有所降低，彝汉并重或者汉语为重是未来发展新趋势。但文字作为一个民族文化传承记录的主要方式之一，要保护和传承民族传统文化，就需要保持其文字高使用率。“一类模式”学生作文新时代彝文使用的主力军，要提高其使用彝文的积极性。

2 “一类模式”学生彝文使用下降原因

2.1 社会环境的改变

其原因：一是“一类模式”学生现处于一个文化多样性的环境。在多样化的语言环境中，“一类模式”学生所接触的语种增加，在高中毕业进入大学学习后，生活环境从彝族聚居区到汉族聚居区或者多民族聚居区，语言环境和生活环境的变化导致“一类模式”学生的彝文功能弱化，大学所接受的教育除了语言类如英语、日语、彝文等专业，其他类别专业都以汉语为主，在提高自身能力、丰富学识的同时汉化的严重导致彝语口语的使用率下降，从而带动彝文使用率的下降。二是凉山彝族地区现使用的819文字存在局限性。一方面是表音文一词多义现象普遍，无读音上的区别，现存书籍整理其用法少，有其俗语和习惯法的使用，增加了正确彝文使用的难度。另一方面在新时代随着网络的发展出现的新词汇与日俱增，凉山彝族聚居区使用的819文字没能与时俱进的增补新词汇，导致“一类模式”学生无法表达或者不能准确的表达内心想法，从而减少或者完全使用汉语，导致彝文使用率降低。三是在城市化和国际化，民族性的语言文字使用受到影响。城市化和国际化是一个逐渐融合的过程，在此过程中多元文化的碰撞必然导致一些文化的融合，导致其文字使用率的下降、上升甚至是消失。“一类模式”学生毕业参加工作后受城市化和国际化的影响，其语言优势在工作中无法体现，除从事翻译或者与彝文相关岗位工作其他工作岗位上使用不上彝文，导致“一类模式”学生在生活工作中使用频率下降，失去巩固或者利用母语创作的兴趣和能力。四是一类模式教学存在二类模式化。自“一类模式”与高考接轨后，“一类模式”高考考生有权选择汉语作答或者彝文作答，在懂彝文又具备专业学科知识的师资缺乏、教材辅助资料的不足以及一类模式管理缺失情况下，学校采用与二类模式差不多的教学方式，懂不懂彝文只会影响高考彝语文成绩，致使出现部分“一类模式”学生对彝文不重视，造成知识的不牢固和不会应用。渐渐的“一类模式”学生彝文使用率降低。

2.2 传统与现代的碰撞

一是火塘文化影响。凉山彝族聚居区人民深受火塘文化，当然“一类模式”学生也不例外。自小在火塘边长大，长辈们会用口述的方式讲解民族、家族的历史事迹以及一些教育小故事，并且彝族民间克智和牛妞也都是以口述方式传承，书籍记录少。在缺乏文字书本的情况下学习和接受长辈们为人处世以及一些经典俗语理论，我们会忽视文字的记录传承功能，导致“一类模式”学生在学习过后还是习惯性的讲述而不会去用彝文记录点点滴滴，以此做纪念的想法很少出现。二是对传统的否定和没有信心。自1984年一类模式教育的出现，除汉语文其他以彝文教学，但是就业中无明显优势，甚至出现“一类模式”毕业生就业务困难现象。以及2005年“一类模式”与高考接轨，高考彝文影响程度降低，出现“一类模式”人们就想当然等于基础差、能力低等词语。“一类模式”学生和家长对彝文的信任度降低，导致学习和使用彝文者减少。三是新时代一类模式教育和科研投入不足。一方面“一类模式”教育中辅助资料不足、教师队伍参差不齐以及存在有倒挂学籍现象，影响“一类模式”学生使用彝文的积极性以及民族责任感和民族信心。另一方面彝文输入法软件的不完善和彝文方面研究的及少，“一类模式”学生使用体验感差并且对于彝文认识不全面，在参与调查的样本中认为自己完全了解彝文仅17.76%。

3 对策建议

3.1 加大科研和宣传力度

一是合理利用互联网，推彝文输入法软件。市面上的手机存在不能显示彝文或者没有输入法的现象，而日常生活中我们离不开手机，手机是是否能够显示彝文影响着是否会经常使用彝文，彝文输入法正好能够解决此问题。上述调查中我们发现还是存在不知道彝文输入法软件的“一类模式”学生，因此推广覆盖面存在不足。在互联网时代，信息交流平台多样，我们可以利用新媒体宣传，提高彝文输入法软件普及率。二是加大科研投入，提供更加方便使用的彝文APP和增加关于彝文方面的研究。首先，调查样本中有25.7%的“一类模式”学生不会主动下载彝文输入法软件，其使用不便利、体验感觉差等是软件的不完善和不能满足用户的需求最深层次的表现。因此，加大科研力度，研发更好的产品服务于使用者能够提高彝文使用率。其次，彝文方面研究的缺乏，致使“一类模式”学生没有对彝文有一个正确和全面的认识，阻碍学生的使用进行创作。加大其研究不仅能丰富民族资源库，保护民族文化的同时起到继承和发扬的作用。三是加大宣传，提高“一类模式”学生的民族责任感和民族信心，认识到彝文的重要性。文化多样性是人类文明进步与发展的动力，主动继承和发扬民族文化是我们的责任，加大宣传有利于提高“一类模式”学生对彝文重要性的认识，提高他们的责任感和信心，从而增加其彝文使用率。

3.2 鼓励整理和记录民间作品

火塘文化的形成缺少彝文记录读本，口口相传存在风险性，新时代是一个追求快的时代，信息量繁杂，整理和记录民间关于彝文作品，有助于保护和传承民族文化。并且整理和记录民间作品的过程就是“一类模式”学生使用彝文的过程，使用彝文的同时可以起到巩固和创新的作用。彝族民间的牛牛和克智是彝族同胞在劳务过程形成的，不同场景有着不同的种类，对于“一类模式”学生对于彝文的了解上记忆一定的帮助，其中包含中彝族同胞智慧的结晶，能够提高“一类模式”学生民族自信心和责任感，达到增加彝文使用率的效果。

3.3 完善一类模式教育

一是提供丰富的教材辅助资料。在学习生活中，我们除了教材在市面上难以买到彝文读物，这限制了“一类模式”学生知识面的拓展，难以形成以彝文进行创作的思想，限制其使用率。如果市面上或者学校提供课本以外的彝文辅助材料，提高“一类模式”学生彝文阅读量，在一定程度说可以提高学生的彝文使用率，提高其用彝文写作水平和兴趣，达到增加使用率的效果。可以通过增加翻译更多的作品来实现，如凉山彝文编译室翻译的《红楼梦》和《水浒传》就是一个好的写照。二是加强师资队伍建设。通过提高福利待遇和建立良好的激励机制，留住彝文方面的人才和招揽彝文方面的人才，同时提高教师队伍数量和质量。老教师可以通过培训和开展讲座方式等进行自我知识的更新换代，新教师的考核应该注重彝文功底和学科能力，齐全学科教师。实现双语教学高整合，提高师资水平，以带动“一类模式”学生的积极性和创造性。三是落实政策，加强管理。2018年凉山州人民政府出台了关于加强双语教育工作的决定，其中提到初高中升学彝语文要按照50%打折进入总录取分数，进一步肯定了彝文的作用，认真落实能够引起家长和学生的关注，达到增加彝文使用率的目的。

4 总结

新时代社会环境的变化以及一类模式教育环境和学生自身的心理都是影响其彝文使用率的因素，通过调查发现一类模式学生未来语言文字使用发展方向是双语并重，要提高或者保持彝文的高使用率必须重视一类模式教学方式、质量以及学生的责任感和使用信心。