新建学校青年教师信息化教学能力现状及提升对策

童乃梅 傅代敏

摘要：随着城市化进程的推进，城市中的新建学校数量不断增加，青年教师多是新建学校的显著特征之一。信息化教学能力作为教师的基本业务能力，是青年教师成长的重要组成部分。

本文对新建学校青年教师信息化教学能力现状进行分析，探讨相关的提升对策。

关键词：新建学校  青年教师  信息化教学能力

中国的城市化进程日益加快。国家统计局提供的数据显示，2019年我国城镇人口为84843万人，相较于2018年提高了2.05%，净增1706万人。城镇人口的增加，对教育资源的需求也会明显增加，城市中的新建学校势必也会增多。新建学校的一个显著特点就是青年教师多，如何让青年教师快速成长，是新建学校必须面对的课题。

青年教师大多具有较高的学历，已成为基础教育优质内涵发展的新生力量。笔者认为，随着现代信息技术的普及，青年教师信息化应用能力水平普遍较高，以信息化教学能力提升为突破口，是助力青年教师专业成长的重要途径。

本文对新建学校青年教师信息化教学能力现状进行分析，探讨相关的提升对策，以期实现信息技术与教育教学的有效融合。

一、知己知彼，把握信息化教学能力现状

新建学校青年教师信息化应用水平普遍较高，但在信息技术与学科教学的融合方面并无明显优势。以合肥市南门小学恒盛皇家花园校区为例，抽样调查显示，这一教师群体具有自身的一些特点。

（一）普遍认可信息化教学能力的作用

现代信息技术已经逐步融入课堂，是教育教学常用的辅助手段。青年教师已经初步达成共识，把信息化教学能力作为业务能力的重要组成部分：78.3%的青年教师认为信息技术十分重要，21.7%的青年教师认为“比较重要”。在信息技术应用方面，利用信息技术搜索资源已经成为一种常态，使用信息技术辅助教学也占有很大的比重。当然，调查结果也显示，少数青年教师对信息化手段的使用不太积极。

（二）信息化教学能力的应用起点较高

由于很多新进的青年教师成长于信息化高速发展的时代，信息技术已经植根于学习和生活的每一个角落。相对于老一辈教育工作者，他们对现代信息技术并不陌生，且已经成为其学习和生活的重要支撑，能很快适应并应用新的软件。问卷显示，多数青年教师已经能熟练掌握多种信息技术手段。

（三）对专项教育软件的应用略显陌生

学校教育软件有别于生活中常用的软件，在教育范围以外使用的频率很低，这也导致很多青年教师对部分教育软件不太熟悉，比如电子白板、智慧课堂等，因为接触较少，而略显陌生。由于对专项教育软件不熟悉，应用的频次自然不高。

（四）信息技术和课堂融合程度不够

信息化教学能力不仅仅指在学科教学中使用了信息技术手段，更多的是指借助新媒体、新技术提高了课堂效率，突破了课堂教学重难点。实际教学中，青年教师很容易出现信息技术与课堂教学“两张皮”现象，仅仅是因为需要呈现信息化教学手段而制作了课件，与课堂教学关聯度不高。所以，在信息技术与学科教学有机结合、通过信息技术拓展教学深度与广度、实现信息技术创新型应用等方面，很多青年教师还有待提高。

（五）教育信息化的使用范围较窄

说起青年教师的信息化教学能力，更多是信息化手段在课堂教学中的应用。其实，教育信息化应该贯穿于教育教学的各个环节，包括教学反馈、学习评价等方面。如何拓展青年教师信息化教学应用的广度，也格外需要关注。

二、有的放矢，寻求信息化教学能力提升对策

基于新建学校青年教师人数占比大、信息化教学能力起点高等特点，除进行常规性的信息技术应用能力专题培训外，还需要考虑青年教师发展的真实需求开展针对性的研究工作。

（一）意识培养与机制管理相结合

青年教师由于教学经验较少，在课堂教学中容易顾此失彼，主动运用信息技术的意识较弱。新技术所带来的良好教学体验，能在一定程度上促进青年教师使用新媒体技术。因而，在实际的教学中，需要鼓励青年教师使用信息技术辅助教学，充分体验信息技术带来的便捷与高效。否则，会让有的青年老师感觉信息技术的运用费时费力、得不偿失。学校管理机制在提升青年教师信息化教学能力方面的重要性毋庸置疑，把信息技术运用纳入考核指标，从制度上支持教育信息化发展，有利于青年教师信息化能力提升。

（二）通识过关与特长发展相结合

青年教师教育信息化能力的提升，必须以基本的信息技术应用能力为基础，因而实行通识性过关测试势在必行。学校要为青年教师提供信息技术学习的平台，并参考国家对教师信息技术应用的标准，对所有青年教师进行过关性测试。当然，通识过关仅仅是基础，每位教师都有自己擅长的教育软件，基于自身特点创新性地使用新媒体技术，才会让青年教师的信息技术应用水平发生质的变化。

（三）自主成长与团队建设相结合

教师的专业化发展离不开自身的努力，自主成长必定是业务能力提升的基本途径，内因始终起决定作用。作为青年教师，内在的发展需求不可或缺，这也是其信息化教学能力发展的内驱力。

根据具体需求，组建不同层面的研究团队，可以助力青年教师信息化教学能力的提升。一是建立工作坊式的研究团队。主要是由志同道合的青年教师自行组建，根据需要开展信息技术应用研究，不拘泥于学科，不规定研究内容。这样的团队，成员关系相对和谐，信息技术应用的研究更有针对性，也更加深入。二是组建学校信息技术指导团队。青年教师信息化教学能力提升的障碍主要在于实际制作和合理运用，学校成立以信息技术应用能力较强的骨干教师组成专家团队，既可打造信息技术应用的核心力量，实现分层管理，又可为青年教师的成长提供直接指导。

（四）常规应用与业务竞赛相结合

青年教师信息化教学能力主要体现在教学实践上，教育教学过程是信息技术应用的主阵地。青年教师要以实际的教育教学为依托，以学科融合为目标，抓好信息技术的常规应用，托好信息技术应用的“底”。各级各类业务竞赛无疑给青年教师提供了练兵场，以赛促练、以赛代训的形式对于青年教师提高业务能力不无裨益。

新建学校的青年教师因其自身的一些优势，信息化教学能力发展上手快、氛围浓，而不能仅仅满足于维持常规的教育教学。着眼于未来，实现信息技术在教育教学中的创新性应用，应是新建学校青年教师业务成长的重要目标之一。

参考文献：

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