让课堂评价语言点亮学生心中那盏灯

唐贵芳

摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基非常注重教师语言的艺术性，他说：“教师的语言是一种什么也代替不了的、影响学生心灵的工具。”由此可见，教师的语言将直接影响学生的学习积极性。

关键词：课堂评价  教师  语言

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这就是说，语言是把双刃剑。而对于教师来说，如何运用好自己的评价语言显得尤为重要。教师富有情感温度、幽默感和激励性的评价语，不仅能营造一个流动着爱的课堂，更能启迪孩子们的心智，激发他们的学习热情，给每个孩子带去成功的喜悦，体验到学习的乐趣，成为“爱学”“乐学”的好学生。那么作为一名语文教师，我们该如何在课堂上运用评价语言，去点亮学生心中的那盏“灯”呢？

一、评之以“情”，催开学生的心灵之花

卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”这就要求我们教师的课堂评价语言应该是发自内心的、毫无做作的、倾注热忱的，只有这样的课堂评价语言才能让学生在知识的海洋中自由游弋。

例如在一次教研活动中，我执教《梅花魂》一课，课堂上我要求学生认真阅读课文，画出描写外祖父的句子，并思考外祖父是一个具有哪些高尚品质的人。可当我深入这个班级时，发现大部分学生只是把课文简单地通读了一遍，并没有按要求画出要点，更没有探究我所提出的问题。当时我没有急躁，也没有焦虑，而是另辟蹊径——完全抛开那些惯性式的批判语言，不慌不忙地走到一个正在聚精会神地做笔记的女生旁边，用手抚摸了一下她的头，并面向全班同学说道：“俗话说‘不动笔墨不读书，我想这位同学就很好地做到了读书的基本要求，老师相信经过认真思考，她一定能真切感受到文中外祖父是一个具有怎样高尚品格的人。”不出所料，我那充满热忱的语言发挥了事半功倍的效果，不仅鼓舞了那个女生，也激发了其他学生的学习积极性，只见他们纷纷拿起课本重新读了起来，并开始圈画，做批注，认真思索。

由此可见，教师的评价语言是多么关键！有温度的评价语言，有情感的评价语言，有爱的评价语言，不仅能营造一个温馨的学习氛围，更能启迪智慧，催开学生的心灵之花，让他们愿意亲近老师，更乐于学习知识。

二、评之以“趣”，打破课堂的枯燥局面

这里的“趣”是指“幽默”。幽默的语言在很多时候能起到四两拨千斤的作用。尤其是教师，在课堂上如果能恰如其分地运用幽默性的评价语言，其效果自然事半功倍。著名教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默性的评价语，可以调节课堂气氛，点燃学生学习热情。当然这里的幽默绝不仅仅为了营造一种轻松愉悦的学习氛围，其终极目的是为了让学生在笑声中深入思考，感悟笑声之外的真实意义，从而推进学习。

例如教授《草船借箭》一文时，在学生通读全文后，我鼓励学生分角色朗读，旨在让学生于身临其境中理解文章主旨。但有的学生在阅读时无法把握人物精髓，情感体验也很肤浅，读着读着就意兴阑珊了。见此情形，我就对扮演诸葛亮这个角色的同学说：“看来你跟诸葛亮先生不是很熟啊？！他胸有成竹、运筹帷幄的气场你还暂且把握不好啊！那么，不如让为师给你演示一番，如何？”这下学生们可高兴坏了，都扬起一张张可爱的小脸蛋等着老师粉墨登场，上演大戏呢！于是，我酝酿了下情绪，清了清嗓子，摇头晃脑地读起来。读完后，教室里静了那么三五秒，继而响起了雷鸣般的掌声，学生都兴奋地为我竖起了大拇指，說：“老师，你读得就像真的诸葛亮一样啊，那神态，那语气，太像了！”我因势利导鼓励学生：“毕竟老师和诸葛亮年纪差不多嘛，但我相信聪明如我的你们，只要多加练习，一定能青出于蓝而胜于蓝。”听了我的鼓励，同学们都全情投入地读了起来，那场面真如现场版的三国演义，可闻可观可感，甚是美妙！

由此可见，教学过程中，教师不妨适时恰当地幽上几默，这对活跃课堂气氛、融洽师生关系、提高教学效率皆有益处。

三、评之以“励”，增强学生的学习信心

这个“励”可以理解为鼓励、激励。美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励、激励正是肯定一个人的具体表现。小学生的心智距离成熟还有相当远的一段距离，在这个阶段，来自老师的鼓励就更显重要，也许来自老师的一个不经意的表扬都能影响他们的人生轨迹。

例如教学《慈母情深》一课，在让学生反复朗读“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”两段文字时，我适时地提醒学生要把自己融入其中，把自己当成文中的儿子，并在朗读时于脑海中勾勒出画面，甚至自动脑补背景音乐。在我的指导下，孩子们越读越有感情，越读越有感受，越读越有画面感。读着读着，我看到了孩子们晶莹的眼睛里窝了一团泪，听到了孩子们压抑的啜泣声，我也泪流不止，并深情地说：“孩子们，你们的朗读饱含真情，一字一句都读出了你们对母亲的深爱、对母亲的眷恋，老师为你们敏感的情感体验能力而自豪！尤其是侯同学对四个‘立刻读得富有紧迫感与感染力，让我切实感受到母亲不辞劳苦、争分夺秒投入工作的那种状态，从而更能体会出母亲的艰辛与不易。”听了我的评价，同学们读得更自信、更认真、更投入了，学习效果自不必说。由此可见，激励性的评价语言具有一种巨大的推动力，可以触发学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，提升学生的学习信心，营造一种和谐、向上、积极、奋进的学习氛围。

伟大的教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话阐明了教师课堂评价语言的重要性。所以，作为一线教师，我们要牢记这句话，尽可能地让我们的每个点评都能转化为启迪学生智慧的催化剂，点亮学生心中那盏灯，照亮学生前行的路。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤，编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2][法]卢梭.李兴业，熊剑秋，译.爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3][德]第斯多惠.袁一安，译.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，1990.

[4][捷]夸美纽斯.傅任敢，译.大教学论[M]. 北京：教育科学出版社，1999.