让庐州传统文化在语文教学中绽放

蒋涛

摘要：语文学科是小学教学工作的重要组成部分之一，也是增加学生文化素养、提升学生知识文化底蕴的重要手段。在新课标不断发展和实施的教育背景之下，小学阶段的语文教学理念也在不断发展和更新。当前阶段的小学教育工作对于我国的传统文化知识较为看重，这也是增加我国文化的软实力、提高民族文化自信的重要发展途径和方式，更是促进和加强学生爱国主义精神形成的重要手段。

关键词：小学  语文教学  庐州文化  途径

合肥，古称“庐州府”，位于我国华东地区，江淮之间，巢湖之滨，在区位上具有很重要的优势，自古就是军事重地和兵家必争之处。特殊的地理人文环境，产生了以合肥为代表、具有地方特色的庐州文化。合肥，一座古老的城市，一座以“庐州文化”为标杆的城市，正带着其特有文化，徐徐向我们走来。

庐州是一座历史悠久的古城。在漫长的发展进程中，逐渐形成和孕育了丰厚的庐州传统文化。庐州传统文化随着社会物质生产的发展和社会生活的变化而衍变，成为中华民族文明程度的重要标志。优秀的庐州传统文化是我国前人智慧的总结和结晶，也是国家得以发展和进步的文化底蕴，增强国家综合国力的软实力。面对社会环境的不断变化，经济政治的迅猛发展，庐州文化也在不断变化发展。在社会生活的变迁中，庐州传统文化能适应发展的，就会对社会进步和人的健康成长产生积极的有利作用;随着社会生活的变迁，庐州传统文化中一些适应不了的，就会对社会进步和人的健康成长产生负面的消极作用。正确对待庐州传统文化，就能促进民族文化的繁荣与进步，促进人的终身发展。对于小学阶段的语文学习来说更是如此，学生的综合素质和人文精神不但能够得到培养和提升，同时对学生以后的学习过程也有十分重要的基础价值。

一、学习庐州传统文化的价值和意义

（一）有助于树立正确的人生观、世界观和价值观

对于人的成长来说，正确的价值观念是一个健全的人格、健康的身心得以生长和发育的重要依据，庐州传统文化中蕴含着积极向上的正能量，表达人们美好的愿景，借助于小学阶段的教学工作，将这些优秀的庐州传统文化根植，有助于当代儿童树立正确的人生观、世界观和价值观。如在学习《牛郎织女》这篇神话故事时，在拓展部分可以延伸：在合肥（古称庐州），流传着许多故事，有三孝口、廉泉、大蜀山钥匙、廻龙桥等。它们表达了老百姓对美好幸福生活的追求和向往，让学生利用课余时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。通过采集编制庐州故事，每个学生就成了庐州文化的传播者。

（二）体会自然，亲近自然

对于庐州传统文化知识的学习，还能够加强学生对于自然风光的体会和感悟。由于长时间在学校的环境中生活和学习，加上现代城市化速度不断加快，小学生与大自然的距离被不断地拉远，因而通过对古诗、古词以及一些其他的传统文化知识的学习，帮助他们了解和体会自然的秀美风光，培养他们的情操，就显得十分重要。合肥风景宜人，文化底蕴深厚，生态文化资源独特，吸引了众多文人墨客为其吟诗诵词。安史之乱期间，李白作诗《杭州送裴大泽赴庐州长史》，送给一位赴庐州任长史职的裴姓朋友，诗人从庐州传统文化中汲取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩。诗歌不但将作者内心的欣喜之情表现得淋漓尽致，而且能够吸引读者的阅读兴趣，使得学生们能够在这样形象的描写中体会自然风光的魅力。

（三）有利于学生形成完整的知识体系

在小学阶段加强学生对庐州传统文化的知识的学习，还能够帮助他们对诗词文化、民俗典故、文学知识以及历史文化知识等方面的了解和把握，进而帮助他们建立和形成完整的知识体系。中华民族有着丰厚的文化知识的积累和沉淀，既有表达个人品质的，如周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁;也有对景色的描写，如王维笔下“返景入深林，复照青苔上”是那么优雅清净;更有对人文情怀的表述，如岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情壮志。这些知识内容对学生的知识体系的形成方面有着至关重要的价值和意义。

二、 如何在小学语文教学中加强对庐州传统文化的传授

（一）挖掘汉字文化，使传统文化精髓扎根

作为教师，我们应该引导学生学会发现文本中的优秀的庐州传统文化，让传统文化之美在课堂上淋漓尽致地展现出来，尽情绽放。苏教版教材中就渗透着很多这样的优秀传统文化，如：第十一册《姥姥的剪纸》一文。正当学生对姥姥高超的剪纸技艺赞叹不已时，教师可以拓展延伸庐州的剪纸文化。合肥地区的剪纸统称为“庐州剪纸”，在当地庐州剪纸具有存在的广泛空间和影响力。剪纸的风格多种多样，内涵丰富多彩，既具有淮河流域剪纸的粗疏古拙，又有徽派剪纸的灵秀精巧，代表作品主要有刘继成的《李白与杜甫》、葛崇云的《红楼人物》、周升国的《水浒传一百单八将》以及唐定蘭的《八仙过海》，等等。因此，庐州剪纸也被列入安徽省省级非物质文化遗产名录。这样不但让学生更加容易理解剪纸文化，还能够拓展学生的知识面。学生在课堂上充分感受到了庐州剪纸之美，提高了人文素养，增强民族自豪感，也深刻领悟了传统文化的精神。

（二）在实践活动中感受历史名人的独特魅力

安徽省四大文化圈包含了庐州文化，由于其辐射范围广泛，凝聚着合肥的历史文化，所以对合肥人的习惯和成长产生了极其深远的影响。合肥具有独特的地理位置，在两千多年的历史演变中，使得多种文化在这里交汇融杂，多种文化交相辉映又独具特色，为丰富和发展庐州文化做出巨大贡献。如 “三国文化”以逍遥津为代表;“道教文化”以城隍庙、六谷祠为代表;“包公文化”以包拯为代表等。每当谈到合肥的历史文化名人，不得不提北宋著名的清官包拯。包拯一生清正廉洁、刚正不阿，受到老百姓的爱戴。后人为了纪念包拯建立了包公园。教师可以让学生实地参观包公园，充分领略包拯的“忠诚，孝顺，正直和清廉”的一生，同时还应学习他鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。而在古庐州的历史上，除了包拯，还有很多贤士，如明代的周玺、元代的余阙等。这样的实践活动，使得学生们能够对相关的庐州传统文化有更为全面和具体的了解。

（三）创设真实教学情境

学习的最终目的是能够学以致用，对于传统知识文化的学习也是如此。教师在进行传统文化知识的传授过程中，需要注重与实际的结合，帮助学生们对相关知识的内容能够有更为真实的体会，进而学会在实际生活中运用。如在学习家乡的美食文化时，让学生提前调查研究庐州的饮食文化，教师可以创设一些真实情境，如让学生自己查询合肥的四大名点，并且了解它们因独特的风味、丰富的配料、雅致的包装而闻名遐迩。还可以合肥的美食节目，让学生们讲述自己喜欢的美食等，尝试着采用多种材料来制作一份家乡美食，并通过各种方式对家乡美食进行宣传，抒发自己热爱家乡的情怀。这样不但能够帮助学生们对庐州饮食文化有更为深刻的了解，而且还能从中体会人生的乐趣和美妙。

总的来说，想要学生得到充分发展，在小学阶段加强对学生的庐州知识文化的传授，具有十分重要的价值和意义。

参考文献：

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