新时期小学语文阅读教学创新分析

根秋拉姆

摘要：阅读是小学阶段语文课堂教学的重要内容，对于学生们综合素质、综合能力的发展会产生推动作用，需要教师研究多样化的教学策略，能够深入挖掘不同学生的内在潜能。新时期创新小学语文阅读教学，具有非常重要的现实意义，持续改进教学质量，整体优化教学效果，突出小学生的课堂主体地位，帮助他们养成良好的阅读习惯，获取到不一样的阅读体验，是语文教师的职责所在。基于此，本文特意进行了小学语文阅读教学创新对策的分析。

关键词：小学语文;阅读教学;创新分析

引言：

小学语文阅读教学模式过于单一，教师总是占据着课堂主导地位，而忽视了学生潜能的挖掘，没有传授实用的技巧，导致学生阅读学习时的抵触情绪愈发明显，很难高效化完成学习任务。为了改善阅读教学的弊端现状，新时期不断创新教学模式，展开针对性的教学指导，通过实施有效策略，充分激发小学生的主动阅读兴趣，并增强他们的阅读信心、积极性等势在必行。语文教育特色尽显，将培育出大批高素质、爱阅读的优秀学生。

1、培养学生阅读思维

小学生的阅读思维需要语文教师进行重点的培养，阅读思维将推动学生们产生强烈的阅读欲望，转化为强大的学习动力[1]。具体实践中，语文教师可以通过多种方式培养学生的阅读思维，如发挥多媒体技术的课堂应用优势，以动态化的教学方式，变枯燥乏味的教学过程更精彩，让小学生投入全部精力完成阅读理解的相关内容。再如，组织游戏活动，以趣味化的教学方式引领所有人放松下来，之后利用学生们的情感力量，认真观察他们的表情行为，确保每个人都能进入理想化的学习状态。以此为基础，有效实施提问教学法，通过提出各种问题，直接引发学生深思，方便学生在特定情境中独立的思考，或者尝试小组间的沟通交流，合作探究，共同进步，同时达到学以致用的目的。最后，作为新时代的语文教师，也要做到与时俱进，善于把握合适的时机，积极引导班级学生阅读感受作者在字里行间中的情感状态，找到深入阅读的正确方向，做好了一切准备，深层次的阅读感悟，就是他们积累丰富经验，提升认知水平，提高学习能力的重要过程。

2、精心挑选阅读资源

语文课本是小学生最常用到的阅读资料，他们一边阅读一边认识生字生词，充分活跃阅读思维，可以提高阅读理解、阅读感悟等能力。小学生还不能独立进行语文阅读，学习中常常出现注意力不够集中，热情偏低，思维局限等情况，他们必须借助他人的引导，通过不断地启发，才能理解不同的阅读内容，并进一步提升学习效率和学习质量，慢慢实现学科成绩的进步。笔者认为，我们语文教师应该扮演好引导者角色，通过精心挑选适合小学生阅读理解的优质资源，及时补充教材内容，于潜移默化中传授学生更多的学习技能，使其懂得语文阅读的重要性。他们积极参与这项挑战性极强的活动，实现个性化发展的目标指日可待[2]，未来的发展前景也将一片大好。比如，在教学《地震中的父与子》时，笔者特意结合课文例子加深了班级学生对于亲情的感悟，授课环节专门设计了这样的教学方案：首先，明确学生阅读能力的强化培养目标，鼓励他们通篇阅读后用自己的话概述课文内容，形成较为深刻的阅读记忆。紧接着，询问不同学生的阅读感受，使课堂成为他们畅所欲言的地方，发现学生们的情绪变化，再引导他们寻找情绪变化的原因，所有人都将进入最佳的学习状态，有着出色的课堂表现。之后利用启发性策略，启发小学生试想一下，如果自己在地震中被掩埋，自己的父亲会如何做，会不会拼命挽救自己，不放弃一丝希望？展开想象的同时，学生们可以总结出课文的中心思想，真正意识到阅读的力量。

3、拓展课外阅读范畴

在很长一段时间内，小学生接触到的课外读物都是教辅类书籍，由教师主导的课外阅读教学，偏离了学生应该阅读的范畴，导致课外阅读的作用没有发挥出来，且课内阅读与课外阅读的差距越来越大，许多学生的阅读热情逐渐消失，综合能力以及综合素质的全面发展变得阻力较大[3]。必须改变这种局面，通过积极拓展学生们的课外阅读范畴，方便学生们去接触更多的书籍内容，丰富知识储备，构建完整的知识体系，优质完成课内阅读任务后自觉进行课外拓展，视野范围更加开阔，主体优势得以最大程度的提升。在新课程改革全面深化的关键时期，语文教师必须把握各种机会，积极引导学生进行课外阅读，鼓励所有学生课外阅读，通过课外书籍去了解世界，发现生活的美好以及生命的价值。比如，笔者常让班级学生阅读国外名著，积累国外名著中的词汇，并了解不同词汇的用法。然后进行国内经典名著的对比阅读，得到另一种收获，实现阅读能力的整体提高。小学生阅读的书籍越多，积累的知识越丰富，拓展课外阅读的范畴很有意义，必然揭开现代素质教育的崭新篇章。

结束语

总而言之，创新小学语文的阅读教学很难一蹴而就，需要语文教师付出更多的努力，来为学生们阅读能力的提高，阅读思维的活跃，视野范围的开阔等提供强大助力。语文阅读教学中必须考虑多种情况，精心为小学生打造良好的学习环境，提供优质的阅读资源，逐渐缩小他们的个体差距，以全新且特色的教学模式，尽力维护好每个人的阅读兴趣。整体优化教学效果的必要性不言而喻，小学语文教师继续探索有效的途径，研究可行性策略，使创新后的阅读教学更受欢迎，对于学生身心的健康成长大有助益，期待他們实现个性化发展目标，成为不可多得的时代新人。

参考文献

[1]王莉.试论小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略[J].新课程·小学，2019（01）199-200.

[2]陈付娟.小学语文阅读教学的创新对策[J].课程教育研究，2019（08）270-271.

[3]雷小平，李文，刘新浩.小学语文阅读教学创新策略的应用分析[J].黑龙江教育学院学报，2020（03）115-116.

（西藏昌都市江达县邓柯乡第二小学  西藏  昌都  854100）