提高小学语文课堂教学质量的策略探究

彭嘉敏

【摘要】小学知识是人的一生学习知识的基础，就好比建房子刚开始打地基，只有地基打得好，打得稳，人生这一栋大楼，才能建得又快又扎实。因此，打好小学语文的地基，对学生以后的学习成长具有极其重要的作用。

【关键词】小学语文;教学质量;趣味性;朗读

小学知识是人一生知识的基础。而语文学科就是我们以后学习成长的地基，如何把它打扎实，十分值得教师深思。本文就如何提高小学语文教学质量与大家一起学习和探讨。

一、塑造有趣课堂

（一）加强课堂教学的趣味性

以前的学生，大多接受的是比较传统的教育方式，也就是以灌输为主的教育方式。学生刚开始还能因为对知识的好奇而产生学习的兴趣，但是，久而久之，好奇心淡去，语文课堂对他们而言，会变得越来越乏味。对于这种情况，教师就需要创设更加有趣的教学情境，激发他们学习语文的兴趣。例如，在教学五年级课文《慈母情深》一课时，教师可以请学生进行角色扮演，展现文中母亲与“我”的对话场景，引导学生仔细琢磨人物的语言、表情，让学生在琢磨中感悟人物性格特点。或者让学生根据学习感悟进行故事后续情节的想象并表演。这样一方面营造了浓郁的课堂氛围，学生可以在情境中自然而然地感悟文章情感，另一方面又做到了把课堂还给学生，实现学生主体这一教学理念。

（二）加强课堂教学的丰富性

低年级语文课堂教学，我们不推荐过度依赖多媒体，因为低年级学生还处于学习习惯的培养与学习基础知识的阶段。而一些多媒体教学可能会本末倒置，分散学生的注意力。而对于高年级学生，丰富的多媒体资源可以丰富课堂内容，为课堂内容增添色彩，这样更容易激起学生学习的兴趣。因此，在小学语文教学中，教师可以根据课堂内容的需要、课文重难点的特点，灵活运用多媒体技术，通过音频、视频、图片等多种直观的教学方式，使学生获得更深刻的直观体验。例如，在学习四年级课文《观潮》时，教师可以课前收集钱塘江大潮的图片、视频、音频等播放给学生欣赏，让学生如临其境般感受潮来前人们是怎样的兴奋，江面是如何的平静，以及潮来时钱塘江恢宏壮观的场景和潮去后的余韵。

（三）加强课堂教学的灵活性

新课程改革，要求教师杜绝“满堂灌”。这就需要教师改变以往以教师灌输为主的传统教法，与时俱进，顺应学情，灵活改变课堂教学。因此，教师不能继承以往的“填鸭式”教学，也不能把语文课堂搞成纯粹的、死记硬背的课堂。

例如，在教学古诗时，教师可通过播放背景音乐，学生在配乐中根据古诗节奏进行朗诵，或者在学完古诗后，利用多媒体搜索对应的好听又好唱的古诗歌曲，让学生带着刚习得的情感体验在歌曲中感受古诗韵味，在歌唱中熟记古诗。教师还可以巧用零碎时间循环播放古诗歌曲，让学生在潜移默化中背诵古诗，减少学生对古诗背诵的畏难心理。

再如，在教学四年级习作二《观察日记》时，教师可先让学生将绿豆带来学校浸泡，对绿豆发芽进行为期一个星期的观察，教师从旁加以指导，并且让学生每天做好观察日记，记下每天的一个小小发现，再在习作教学中，让学生对自己的观察发现进行交流汇总。学生通过自己的实践操作，获得切身体验，在体验中领悟知识。

所以，在日常教学中，我们可以通过角色扮演的教学方式营造浓厚的学习氛围;可以通过各样的多媒体方式来给予学生直观体验;可以通过动手实践操作来加深印象等等。这就需要教师与时俱进，不断地学习并熟练掌握各种教学方法，在课堂教学中灵活运用，提高教学质量。

二、让语文课堂响起读书声

我们现在看古装电视剧，可以看到古人读书学习都非常重视“读”。古装电视剧中要展现读书人的风貌，都是从学堂里传出朗朗读书声开始，或者以学子拿着一本书在摇头晃脑的念书画面中来展现。古人如此学习，创造了璀璨的中华文化，现如今，我们可有把我们优秀的传统学习方式继承下去？

在笔者踏上讲台以来，在听课学习的过程中，发现在语文课堂教学上，教师会开展各式各样的教学活动，如，情景代入、角色扮演、积分大比拼、智趣大闯关、小组对对碰等，所以，在语文课堂上，我们可以听到声情并茂的诵读，可以看到教师的耐心讲解，可以看到教师的神采飞扬，可以看到学生的认真作答，可以看到学生的得心应手，可以看到师生的积极互动。尤其是朗朗读书声，让语文课堂更加精彩纷呈。反观多数老教师还是比较重视课堂上的读书声的，他们认为，让学生多读书，可以让学生更好地理解和掌握课文的主旨。在这几年听课学习的过程中，新老教师不同经验的呈现和碰撞，读书声最让笔者印象深刻。笔者特别注意到，一学年下来，老教师所带的班，学生语文素质都得到了较大的提高。这与老教师特别重视课堂上的读书声是分不开的。

因此，让语文课堂响起读书声，这是提高语文教学质量的有效手段之一。

三、加强课后作业的有效性

课后作业是学生是否习得知识的重要依据，也是检验语文教学质量的重要环节。所以，对于课后作业，我们需要精心设计，因人而异。对于学有余力的学生，我们可以布置一些稍微有点难度的作业，进行一些拓展性练习;对于成绩中等的学生，我们可以布置巩固性习题，加深这些学生对知识的映象;而对于学困生，我们主要抓基础，如每课的生字词以及必背的课文、古诗词。如，在教学完四年级课文《走月亮》后，我们可以根据学生的能力布置三个层面的课后作业。对于学有余力的学生，我们可以让他们在完成课后小练笔的同时搜集与月亮有关的古诗词或者文章进行鉴赏;对于成绩中等的学生，我们可以引导他们在通过模仿课文完成小练笔;而对于学困生，我们应让他们先掌握好课文生字词并熟悉课文，在熟悉课文后，我们再尝试引导他们完成小练笔。当然，我们还要及时做好作业的批改，对于认真完成作业的学生加于表扬，对于不能按时完成作业或马虎应对的学生要及时了解原因，和家长一起做好思想工作、辅导工作，对于有代表性的習题和易错题，还需要及时的讲解，从而巩固所学。

总而言之，想要有效提高小学语文教学质量需要教师在课堂教学中重视起学生对知识的兴趣，根据学生的身心发展特征，灵活运用教学方法增添课堂的趣味性、灵活性和丰富性，使学生主动参与到课堂教学中，同时也不要忘了培养学生多读书的好习惯，并重视课后作业布置的有效性，这样才能有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]田刚.基于新课程理念下的小学语文趣味教学探讨[J].速读，2014（8）.

[1]贺勇.小学六年级语文教学质量的提升策略[J].文渊，2019（2）.

责任编辑  温铁雄