基于核心素养培养的初中信息技术教学策略

郭志业

【摘要】随着课堂教学改革的不断深化，核心素养培养问题被提升到重要位置，《新课程标准》也就此问题进行了重点阐述。培养学生具有能够适应终身发展以及未来社会的关键能力与品格具有重要意义。本文立足于初中信息技术课堂，围绕有效教学策略进行浅要论述，希望能够给相关内容教育教学工作者提供帮助。

【关键词】核心素养;初中信息技术;初中学生;教师

我们当前处于信息高速发展与传播的信息化时代，具备良好的信息技术能力已成为适应社会发展的必需。在长期的应试教育理念支配的教育大环境下，信息技术学科被认为是“边缘”学科，不被教师和学生重视，课堂教学形式化问题凸显。但随着社会发展，信息技术充斥于人们生活的方方面面，加之课堂教学改革的推动，信息技术学科的重要性愈发凸显。为此，推动初中信息技术课堂改革，不断探求有效课堂教学策略成为每一个信息技术学科教师的重要责任。唯有此，才能真正培养学生具备与自身发展较相适应的信息意识、计算思维、数字化实践能力以及信息社会责任。

一、课堂教学与生活结合，培养初中学生的信息意识

信息意识能够体现一个人对信息的敏感度。信息大发展的时代潮流下，谁最先发现信息，认识到信息所具有的价值，掌握了信息就掌握了主动权、掌握了未来。由此可见，信息意识培养的重要。而初中学生正处于思维发展的重要阶段，正是培养其敏锐信息嗅觉的关键时期。因此，信息技术学科教师应把学生的信息技术意识培养当做一项长期的任务，渗透于课堂教学的方方面面，引导学生学会发现信息、甄别信息、有效利用信息。例如，教师可以在课堂教学时引入与学生生活实际相关的教学案例，在讲述《计算机的发展阶段及应用》时，就可以通过让学生列举计算机在自己生活实际中体现的作用来开展课堂教学，让学生们自己去回忆生活，以此来切实强化学生们对计算机的认识，建立对信息技术课程学习的正确认识，并有效激发学生们对课堂内容的学习热情。同时，信息技术学科教师还要将课堂引申到课堂之外，诸如，以布置常规作业的形式让学生们借助智能化平台定期浏览、搜索新闻信息，在潜移默化中不断提升学生的信息意识。

二、采用自主探究式的教学方式，强化锻炼初中学生的计算思维

计算思维是思维方式的一种，简单来说，就是运用信息技术领域先进的思想来解决实际问题。计算思维的形成是一个长期过程，需要对学生们进行大量的思维锻炼。如果教师依旧沿用固有陈旧的教学模式来进行计算信息课程教学，仍以教师为主、学生为次，忽视学生的课堂体验感，忽视学生的思维锻炼。那么，势必难以达成培育学生良好的计算思维这一教学目的，容易造成学生们的思维固化，阻碍学生们的思维发展。为此，我们积极提倡采用探究式的教学方法，促进学生展开自主学习，自主思考问题，让学生在亲历知识探究的过程中充分进行思维锻炼，探求适合自己的高效学习方法，以真正提升信息技术教学的有效性。

例如，《自己动手配电脑》这一课程就可以采取自主探究式教学，在教师的指导下让学生们以小组分工合作的方式展开活动。首先，小组成员就配置什么样的电脑进行探讨、达成统一意见，然后，再仔细分析制作这样一台电脑需要采购什么样的配件，在此基础上制作出详细的电脑配件配置表，最后，统计出装配电脑所需要的总费用。让学生们成为课堂学习的主体，让学生在动手、动脑、动口中获得新知、加深认识、强化感受，不仅能够使学生感受到学习信息技术课程的乐趣，促进学生对信息技术学习兴趣的持续发展，还能够让学生历经完整的思维过程，以切實达到事半功倍的教学效果。

三、深化实践，让初中学生在实践中提升实践能力

信息技术学科是一门应用型学科，注重实践。单凭课本上的教学内容是远远不够的，教师只有让学生们亲身体验、实际操作才能更好地了解学生的数字化实践能力。为此，学生要在有效教学指导前提下不断深化实践。例如，Flash软件学习后，就可以让学生们尝试对自己喜欢的歌曲进行MV的制作。再比如，结合特殊疫情，以弘扬伟大精神为主题，让学生们自行组织一场图片展览。首先，学生们要从网上搜集有关疫情期间发生的感人的事情与图片，然后，对这些图片所体现出来的不同内容进行分析、划分类别。诸如，有的学生小组以地点为准进行分类，有的学生小组根据职业进行分类，还有的学生小组则以事件的性质进行分类。为了使展览效果进一步优化，学生在利用图片软件对分好类别的图片进行加工处理。最后制作成为电子相册在班级内进行展示与评比。

四、培育初中学生的信息社会责任感

“育才先育人，育人先育德。”即便具有再强信息化技术水平的人，一旦走向了错误的道路，可能会对社会造成不可估量的巨大危害。当前的信息社会环境中充斥着大量不良信息、各种非法平台，而初中学生的认知还处于初步发展阶段，对很多事物认识不够深刻，容易受到不良信息的误导。为此，我们不仅要指导学生如何正确辨别信息，还要培养学生强烈的信息社会责任感，让初中学生也参与到良好信息社会环境的构建中来，自觉抵制不良信息、正确利用信息，切实提高自身的信息技术核心素养。

五、结束语

综上所述，社会发展在变化，学生的发展需求也在变化。培育初中学生的信息技术学科核心素养是新课程提出的具体要求，同时也是信息技术教学改革的重要任务。教师只有立足信息技术学科的特点，不断探索适合学生需求的、学生喜欢、容易接受的教学方法，才能真正实现促进学生身心健康全面发展、成为符合社会需求未来人才的教育初衷。归根到底，就是希望广大教师从固有、机械、陈旧的教学模式中解脱出来，积极践行先进的教育教学理念。

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