小学数学动态教学——由“学会”到“会学”

严健飞

【摘要】《数学课程标准》指出：教师教学工作目的应是引导学生进行有效地构建数学知识的活动。为了提高学生的学习积极性，针对小学生活泼好动的天性，数学教学应该“动”起来，鲜活起来，改变枯燥乏味的局面，改变学生被动学习的局面。

我国著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也多次指出：“教是为了不教”。因此，我们的课堂教学，不但要使他们“学会”，还要使他们“会学”。多年教学的实践，笔者认为，引导学生掌握自学的方法是主要的，通过下面几方面的做法能使学生掌握自学的方法。

一、课前培养学生动脑

预习是学生学习过程的第一步，是培养学生自学能力的有效途径。对于一些在农村的小学生来说，预习就是看书，没有什么目的，所以效果不明显。因此，需通过做作業的过程去达到这一目的。例如，在《比的基本性质》教学之前，笔者设计了三道关于《比的基本性质》的题目：（1）1÷2==（ ）：（ ），（2）2：4=6：（ ），（3）=。先布置学生预习该课内容，再做预习作业。通过做预习作业，学生已经主动学习，掌握了该课重点内容。

二、课堂上培养学生“动”起来

（一）在课堂上还学生表达的机会

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂教学是教学活动的基本的组织形式，是学生掌握知识的主要途径。课堂教学是一项复杂的活动，学生听课，难免有“分心”的现象，如果让学生自己动手做，动脑思考，让学生主动发表自己的见解，提出自己的想法，将发现每一位学生都蕴涵着无穷的想象力。让学生带着问题走进教室，学生有过主动探索问题与解决问题后的体验走出教室，会发现学生学习数学的兴趣提高了，数学课堂充满了活力。

例如，在教学《圆的周长》的课堂上，将学生按4人为一组，分成几个小组，小组合作动手做圆，并找出圆的特征，让学生说一说圆周长与直径有什么关系，让学生独立看书，并口述该课的重点、难点，教师再及时点拨，让每一个学生在平等、愉快的课堂氛围中产生自觉参与的欲望，乐此不疲，主动表达自己想法，使他们成为学习的主人，乐于学习。

（二）在课堂上巧妙引导多方见解

活灵活现的课堂，少不了的就是讨论。当学生各抒己见时，正好是师生之间互动的最好机会，教师此时万不可妄下结论打击学生的学习积极性。在数学课上，往往一个激烈讨论正是学生主动学习的表现，学生们展开讨论，我们不要着急公布答案，应持着包容异同的教学态度，肯定各类学生大胆发言，同时合理引导，既要鼓励他们有不同见解，又要循循善诱地完成教学任务。

例如，《运动场的面积》教学目的在于巩固学生先前学习的圆形和长方形面积的计算方法。当笔者在课件上展现出要计算的图形时，大部分学生认为要把运动场面积分成2个半圆和1个长方形，此时他们运用的是观察法。当全班统一了这个方法时，笔者故意问到：真的没有更简单的方法吗？此时，几个胆小的学生小声提出，这个图形其实是对称的，两个半圆合起来就是一个圆，只要计算一个圆的面积加一个长方形面积就可以得到答案了。这几个学生告诉笔者，大部分学生的观点和他们不一样，怕说出自己的看法会被批评，还好老师鼓励了他们。

（三）在课堂上合理穿插各种游戏

爱玩是孩子的天性，课堂教学中应该遵循学生的生理特点。在课堂教学中，针对小学生好动、注意力集中时间短的特点，适当运用各种游戏，有利于提高学生的学习兴趣，有效防止课堂教学中容易产生的精神分散，调动学生学习积极性，让学生在游戏中学会知识和技能、善于交际，更重要的是学会学习。

教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动，让学生在玩中把抽象的知识变为直观的知识。例如，教师在复习常见的量的内容时，设计了一个“专家门诊”的游戏。教师出了一些练习题，请学生当“小专家”，比一比谁发现的问题多，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，笔者在课堂上相应采用像猜一猜、跳一跳、站一站、说一说等多种游戏。这些游戏运用到教学中，有的让学生全体参加，有的让学生个人参加，有的让学生分组讨论得出结论。从课堂上学生愉快表情，积极参与的表现中可以看出：遵循学生的天性后，学生的学习积极性调动起来了，他们觉得学习是轻松的。

三、课后培养学生“动手动口”

根据著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，学生及时的复习，能加深理解，增强记忆，逐渐形成能力，认识规律，巩固知识。因此，课后教师就要布置适量的作业给学生复习。作业一定要突出教材的重点、难点和关键部分，为了达到这样的目的，作业的题型往往要灵活多变，才能引起学生的学习兴趣。

因此，在教学后笔者有针对性地出小部分的题目，再由每个学生根据重点知识，自己出一部分作业与同学交换做，并与同学互相说一说“今节课我学到了什么。”通过这样的作业，既提高了学生的学习兴趣，巩固了知识，又使学生之间有一种知识的交流，促进学生养成爱动脑，善思考的习惯，形成一种在学习上相互进步的现象。

总之，在数学课堂教学中要体现学生学习的主体地位，让学生主动参与学习，乐于学习，就必须转变陈旧的教学观念，合理运用教材，设计各类有趣的学习活动，让学生“动”起来，主动积极参与互动的课堂学习环境中，从而有效促使学生完成学习目标、教学内容。如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。放手让学生“动”起来，让每一个学生去实践、去探索、去体验，积极参加整个教学活动，掌握学习的主动权，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。那样，课堂才会有活跃的气氛，学生才会积极获取知识，全面提升自己的素质。