新能源汽车专业课程体系建立和课程内容研究

施媚

摘 要：本文主要对新能源汽车专业人才的实际要求以及需求进行调研，根据国家新能源汽车的发展方向来对具有专业特色且普适性较强的人才培养课程体系进行分析，结合现阶段企业岗位对人才的要求来建立新能源汽车专业课程体系以及课程内容。

关键词：新能源汽车 专业课程 体系建立 课程内容

1 前言

现阶段中，随着我国的国民经济实力不断增强，人们的生活水平以及生活质量也随之提升，人们所拥有的汽车数量也愈来愈多。但是燃油汽车会对全球生态环境造成一定的影响，继而对人类生存环境的持久性造成严重威胁。为了使环境污染的现象得到有效的改善，汽车行业结合环境污染现状推出了新能源汽车。此类汽车的动力主要为电力，能够使汽车尾气污染情况得到一定程度的改善。随着新能源汽车的普及度愈来愈高，市场上对新能源汽车专业人才的需求也与日俱增。职业院校作为社会生产技术人才的培养阵地，应当积极结合新能源汽车的发展，构建相应的专业课程体系以及课程内容，为新能源市场输送更加高质量、高水平的专业人才，促进新能源汽车行业的发展，为环境保护行动贡献力量。

2 形势与政策

在2016年的国常会上，明确了新能源汽车产业的发展方向。在会议上，提出积极推动新能源汽车的发展不仅对环境的改善以及保护有一定作用，并且符合我国现阶段所推行的“绿色发展”理念。在此形势下，新能源汽车行业的专业人才需求随之提升。根据相关调查研究结果显示，现阶段新能源汽车行业不仅对生产制造技术人才有极大需求，同时在售后服务方面的人才需求也呈现大幅度上升的趋势，因此，职业教育应当充分结合新能源汽车市场对人才的要求，合理规划职业教育，构建相应的专业课程体系以及课程内容，从而满足市场对人才的需求。

3 新能源汽车专业课程体系的建立

在我国无数研究人员的努力下，经过将近十年的研发，我国的新能源汽车的发展逐渐形成了一个较为成熟的框架，其中最为瞩目的就是研发过程中的“三纵三横”格局[1]。所谓“三纵”指的就是燃料电池汽车、混合动力汽车以及纯电动汽车;而“三横”具体指的是电池以及电池管理系统、多能源动力总成控制系统以及电机和电机控制系统。在对国家出台的新能源汽车产业政策进行研究的基础上，深入分析汽车厂家推出的新能源汽车生产技术以及维修技术，充分结合专业设置和职业岗位要求、教育事业和生产行业、教材教学内容和职业标准、职业学习和用人企业的有机衔接，将项目课程作为专业课程体系的主体，将职业实践作为主要线路，将能力培养作为目标，对新能源汽车专业课程体系进行构建。

专业课程体系的构成部分包括：第一，综合课程;第二，公共基础课程;第三，专业技能课程;第四，其他类教育活动。在严格按照现阶段国家以及各省份现有的专业技能课程教学大纲进行教学规划的基础上，与新能源行业的企业深入合作，调查行业企业对人才的基本要求，与行业企业工作人员共同对专业技能课程教学体系进行开发研究，将技能大赛的标准及要求渗透到课程体系中。课程体系的构建应当满足“4个对接”的要求[2]，第一，学生技能大赛“覆盖学生”和学生的考试相对接;第二，新能源汽车职业标准和技能课程内容相对接;第三，技能大赛“覆盖老师”的要求和课程评比相对接;第四，学生职业素养培养和思想品质提升相对接。

课程由三部分组成，第一，专业方向课程，第二，专业平台课程;第三，顶岗实习。按照职业的特定能力来对新能源汽车专业的方向课程进行开发，将深化专业知识技能以及拓宽专业知识技能为目标，结合学生的就业方向以及用人企业对人才的要求来进行开发的专业课程[3]，使其更具综合性及实用性，方向课程包括：新能源汽车的电气技术、功能操作、高压安全及防护、动力电池和驱动电机以及新能源汽车的故障诊断极其维修技术;按照新能源行业的通用能力来对职业学习的专业平台课程进行开发，专业平台课程不仅是学生掌握专业技能以及专业知识的重要途径，并且能够让学生对新能源汽车有更加深入的认知以及了解，按照课程改革的要求来适当调整课程内容，同时将技能训练作为核心，对课程进行整合。平台课程包括：新能源汽车的概论、机械识图、汽车拆装基础、车辆电气系统、汽车专业英语、新能源汽车的底盘基础和发动机基础、汽车电工电子技术以及发动机电控系统。选修课程则可以往新能源汽车售后机电服务方向发展。专业技能课程的主要教学目标是让学生充分掌握相关的专业技术知识，熟悉相应的职业技能，使学生对职业变化的适应能力以及创业能力、就业能力提升。

在专业技能课程体系中，一个较为重要的构成部分就是实训以及实习。新能源专业技能顶岗实习课程，具体指的是按照用人企业对人才培养的要求，将学生输送至某岗位进行实际生产训练的课程。顶岗实习的教学目标主要通过结合实际的生产工作以及专业知识教学，让学生学会将所学的知识运用到实际工作中，使学生能够掌握规范工作的技巧，形成良好的职业观念以及职业态度。

4 研究新能源汽车专业核心课程内容的构建

将就业作为教学导向，将专业技术以及职业业务项目作为依据，参照相应的技能鉴定要求，结合现阶段市场上的用人标准来开发新能源汽车专业的课程内容。重点讲授实用性以及应用性较强的知识内容，通过加强学生的技能操作训练，強化学生的专业技能，让学生熟练掌握专业知识内容，同时使学生的实操能力以及应用能力得到一定程度的增强。

4.1 核心课程特色

第一，丰富配套资源。将配套的教材分成两个部分，第一部分为学生手册，注重学生的技能获取以及专业理论知识强化[4]，第二个部分为任务工单，强调将新能源汽车企业的工作过程作为导向来促进学生自主学习，同时积极配套相应的资源。

第二，实用性强。在开发课程的过程中，积极邀请专业领域的研究人员来参与课程开发，将新能源汽车的使用要点极其维修技术作为课程开发的主要方向，将现阶段中新能源汽车课程“轻实践、重理论”的情况改变，增强课程内容的实用性。

第三，适用性强。职业教育专家应当把控好新能源汽车课程的结构，结合职业教育特点，编写时注重任务驱动结构，提高课程内容对新能源汽车专业学生的适用性，确保其他汽车专业的学生也能够灵活学习新能源汽车专业的理论知识以及将，增强课程内容整体适用性。

4.2 核心课程内容的研究

新能源汽车的专业核心课程分为五个模块，根据从易至难的顺序对其进行合理编排，每一个大模块下包含许多个学习项目，而每一个学习项目又包括许多个知识点[5]。例如，在模块一中，主要的学习内容为认识新能源汽车，学习项目是认识车辆的功能操作。在模块二中，主要的学习内容是高压安全与防护，其中包括三个学习项目，第一个学习项目是高压电基础知识，第二个学习项目是高压安全法规要求，第三个学习项目是高压安全与防护。

4.3 核心课程学习步骤的改革

按照培养目标以及培养要求，对新能源汽车专业的课程学习步骤进行改革，首先，让学生从情境导入中明确自己的目标，在对理论知识进行学习的过程中获得信息，从而进行相应的任务，最后教师对学生的学习过程以及学习成果经评价，学生根据教师的反馈信息对该章节知识内容进行回顾，最终牢牢掌握相应的操作技能以及专业知识，同时，在进行实践活动的过程中，学生将会构建出一个完整的知识体系框架。在整个学习过程中，学生结合企业的规范标准以及职业要求来学习相应的专业知识，在任务书的引领下成功完成了相应的工作任务，充分体现了理论实践一体化的教学理念。

5 结论

总而言之，职业教育在设计新能源汽车专业课程体系以及课程内容的过程中，应当积极和新能源汽车企业合作，调查其对人才的要求及标准，对新能源汽车专业课程体系进行创新设计，在建设课程内容、改革课程体系，在开发实训项目以及设计学习步骤的过程中，形成完整、成熟、与现阶段新能源汽车市场对人才培养要求相符的课程体系，实现理论教学课程和实际生产工作的融合，突出实践教学的职业教育特色，最终促进新能源汽车行业的发展。

基金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目立项《北部湾地区中职学校新能源汽车专业建设的研究与实践--以北部湾职业技术学校为例》（项目编号：GXZZJG2019B008）

参考文献：

[1]胡雪芳，曹爱霞，谢建新.基于新旧动能转换背景车辆工程专业新能源汽车方向课程体系设计——以青岛黄海学院为例[J].汽车实用技术，2020（15）：237-239+242.

[2]王辉.STEAM模式下高职院校新能源汽车技术专业课程体系建设[J].湖北成人教育学院学报，2020，26（04）：32-35.

[3]刘佳庚，赵美红.职业院校融合岗位能力的专业课程体系构建——以新能源汽车技术专业为例[J].電大理工，2020（02）：40-43.

[4]任伟.新能源汽车技术专业1+X证书课程体系相互融通的举措[J].工业技术与职业教育，2020，18（02）：46-48.

[5]黄秋菊，张宇.新能源汽车技术专业系统化课程体系研究[J].无线互联科技，2020，17（06）：119-120.