刍议中学历史教学中史料实证意识的培养

朱小梅

史料是历史学习的基础，史料实证是历史核心素养之一，史料实证意识是学生学习历史必备的素养。笔者在本文结合多年的教学经验，就如何在历史教学中培养学生的史料實证意识进行分析。

一、史料实证意识培养途径

1.史料教学。

培养史料实证意识的最重要途径是史料教学。因此，笔者在执教这一课时，出示了这样一则史料：

大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。

君上神圣尊严，不可侵犯。

钦定颁行法律及发交议案之权……

召集、开闭、停展及解散议院之权……

——1908年，清政府颁布《钦定宪法大纲》

师：以上史料是清政府在《辛丑条约》签订之后，自认为不能按老路统治下去了，所以实行预备立宪。这则史料讲的是预备立宪的重要成果《钦定宪法大纲》的主要内容。同学们，这些内容主要讲的是什么？

生：皇帝大权独揽。

师：清政府败于西方，从政治上而言，主要原因是什么？

生：君主专制不敌民主制度。

师：从史料上看，清政府改变了吗？

生：显然没有。

师：现在同学们理解了为什么说《辛丑条约》签订后国人普遍感觉清政府腐朽无能了吧？

生：是的，失败了还不知道失败的原因，或者是即使知道原因也不愿意进行改革，国人怎么能不要求推翻这个政府呢？

通过史料的呈现和师生的问答，同学们基本对课本内容有了自己的理解。

2.辨析史料。

史料浩如烟海，其中有科学的，有伪造的;有完整的，有片断式的;有史实型的，有结论型的……教师在教学中除了要用史料教学外，还要教会学生辨别史料。只有这样，学生在面对史料时才能去伪存真，去粗取精。关于对辛亥革命的评价的史料。

辛亥革命最大的成果是创立民国，但是民国并没有名副其实，因为中国缺乏一个能支撑民国的社会基础。所以我说辛亥革命达到了三个实质性成果。第一是剪辫，我虽然说它在1914年还有很多人没有剪，但毕竟大部分人剪了，留辫子已经是少数，剪掉辫子是多数的，所以剪辫子应该说是实现了。第二是易帜，旗换了，黄龙旗换成了别的旗。第三就是改历，以前是农历，现在是阳历了，农历虽然还在用，双历并存。

——摘编自傅国涌《大变局中的小辫子》

这则史料显然是对辛亥革命的评价，但是其评价侧重于社会习俗方面，有些片面，还应当从政治、经济等其他方面对辛亥革命进行综合评价。

3.提取史料有效信息。

有些史料篇幅较长，有些史料含义比较隐晦，教师要教会学生将长史料读短，将隐藏在史料内的核心思想提取出来。这样，他们才能形成对于史料的基本意识。

现在咱们中华民国，虽然不过一个十岁小孩……从今以后，任凭他那一种异族……若再要来打那统治中国的坏主意，可断断乎做不到了。任凭甚么人……若再要想做中国皇帝，可是海枯石烂不会有这回事了。

——梁启超：《辛亥革命之意义与十年双十节之乐观》

教师引导学生对其中的两句话仔细推敲：一句是“若再要来打那统治中国的坏主意，可断断乎做不到了”，一句是“若再要想做中国皇帝，可是海枯石烂不会有这回事了”。教师提问：不准异族统治说明了什么？

生：中国人自己统治中国。

师：对，这就是民族意识。那不准任何人做皇帝说明什么？

生：要坚持民主政体。

师：对，这就是民主意识。梁启超的这段话说明了辛亥革命的什么影响呢？

生：极大地激发了中国人的民族民主意识。

通过教师的提问，学生提炼出了这段话的主旨，史料实证意识进一步得到发展。

著名历史学家傅斯年曾经说过：“历史学就是史料学。”历史是一门靠史料支撑的学科，可以说所有的历史素养达成，其基础就是史料实证。因此，教师一定要通过各种方式向学生渗透史料实证意识，让他们在心中形成“有一分史料说一分话”的意识，形成自己的证据链后独立思考事件。