幼儿园劳动教育中幼儿合作意识的培养路径探析

马天洁

摘要：劳动教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿能力的发展、经验的丰富以及身心的健康成长都具有不可忽视的积极意义。对幼儿合作意识的培养，是《幼儿园教育指导纲要》的要求，也是开展幼儿园劳动教育中教师应当重点关注的内容。教师应当重视在劳动教育中培养幼儿的合作意识，推动幼儿的健康成长。本文对幼儿园劳动教育中幼儿合作意识的培养路径展开了探讨。

关键词：幼儿教育;劳动教育;合作意识;培养路径。

引言：

幼儿阶段是人形成最基础的意识、性格与态度的阶段，是人一生的启蒙阶段。幼儿园教师的良好教育，能够为幼儿一生的成长发展创下极为积极的作用。在幼儿园教育中培养幼儿的合作意识与合作能力，是推动幼儿健康成长的必经之路，而作为幼儿园教育的重要组成部分的劳动教育，更是幼儿合作意识培养的主阵地之一。教师应当从劳动教育入手渗透对幼儿合作意识的培养。

一、在劳动教育中培养幼儿合作意识的意义

（一）能够树立幼儿的正确合作意识

教育部颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出了“幼儿园教育的目标包括萌发幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱科学的情感”，由此可见对幼儿开展劳动教育，并在劳动教育中渗透对幼儿的合作意识的培养的重要性[1]。目前的幼儿无不是在信息技术飞速发展的信息时代中出生成长，丰富的电子产品为幼儿提供了广泛的娱乐工具，幼儿与小伙伴的娱乐交往相比过去更少，再加上部分家长科学育儿观念的欠缺，幼儿劳动能力、合作能力的落后十分普遍。因此，幼儿园教师应当明确认识自身在培养幼儿合作意识上所担负的责任，利用好劳动教育这一渠道，加强开展对幼儿的合作意识培养，引导幼儿在集体劳动中体会到合作的重要性，进而形成正确的合作意识。

（二）能够丰富幼儿对合作劳动的知识

在劳动教育中培养幼儿的合作意识，能够引导幼儿对各种合作劳动的知识展开学习，满足幼儿对日常所生活的世界的求知欲与探索欲。例如，在集体大扫除中，幼儿会学习到在劳动中分工合作的知识，例如力气稍大的男生干什么、力气较小的女生干什么，如何分配才能够更快地完成劳动;身为集体的一员，应当如何做好自己在劳动活动中的任务，才能对集体负责，等等。这些与合作劳动有关的知识，对幼儿的全面发展十分有益。由此可见，在劳动教育中培养幼儿的合作意识，能够丰富幼儿对周围世界的认知。

（三）能够提高幼儿参与合作劳动的能力

在合作参与劳动的过程中，幼儿会学到大量的集体劳动的技能，例如如何互帮互助地搬运桌椅、清扫教室、种植树木，等等，这些技能对幼儿的成长发展而言不可或缺。由此可见，在劳动教育中培养幼儿的合作意识，还能够增强幼儿集体劳动、分工合作的能力。

（四）能够培养幼儿的交际能力

良好的交际能力是开展有效的合作的必备条件。在劳动活动中培养幼儿的合作意识，能够推动幼儿主动地与其他幼儿展开合作，进而学会一些常用的交际技能[2]。例如在分工劳作时，如何向伙伴传达任务，在自己出错时，如何向伙伴致歉，在得到帮助时如何致谢，等等。这些交际技能的学习与练习，对丰富幼儿的经验、培养幼儿的社交能力而言，都具有广泛的裨益。

（五）能够培养幼儿良好的道德品质

首先，在劳动教育中渗透对幼儿的合作意识教育，能够推动幼儿形成互帮互助、热爱集体、关心他人的良好品质，能够让幼儿形成在劳动中主动帮助遇到困难的伙伴的意识与习惯，实现对幼儿的德育;其次，在合作完成劳动的过程中，幼儿会观察到其他幼儿身上具有的优点，例如勤俭节约、不畏困难、吃苦耐劳等，进而展开学习，完善自身的意志品质，这对于幼儿个性成长与道德发展而言都具有广泛的积极意义。

二、幼儿园劳动活动中不利于培养幼儿合作意识的现象

（一）过分突出幼儿个体之间的竞争

幼儿园的劳动活动，不同于美术活动、游戏活动等“寓教于乐”的活动，教育性更加明显，幼儿的参与积极性较为不足。因此，为改善幼儿参与积极性不足的问题，部分幼儿教师实施了以幼儿竞争为主要手段的激励措施，例如采用一些物质手段吸引幼儿主动参与劳动，并比赛哪些幼儿的劳动成果更好、哪些幼儿的劳动速度更快，这虽然显著地改善了幼儿劳动积极性不强烈的问题，得到了幼儿的积极响应，但也造成幼儿之间个体竞争的情况十分突出，部分幼儿在劳动活动中“抢占功劳”，不愿意与其他幼儿展开合作。这种现象违背了对幼儿合作意识的培养，不利于幼儿的长远发展。

（二）将合作当成劳动活动的要求

部分幼儿教师虽然对在劳动活动中培养幼儿的合作意识实施了充分的重视，但在培养手段的设计上略有欠缺，通常是直接将一些需要合作的劳动项目传授给幼儿，例如合作大扫除、合作搬运物品，等等，甚至连合作的具体方法都给予了详细的指点，在合作劳动的过程中，这些教师会直接观察每一名幼儿的合作情况，甚至过多干涉幼儿的合作交往。总体而言，这种培养手段过于形式化，幼儿形成的合作意识也更多是为了顺应教师的要求，沒有真正深化为自己的意识与习惯，教育的效果不佳。

（三）幼儿园劳动活动的目的与合作意识培养的不统一

部分幼儿教师在开展劳动活动时，对幼儿的安排的目的性太强，过分强调幼儿完成劳动任务的准确性、完整性，虽然对培养幼儿的劳动能力而言十分有益，但却一定程度上阻碍了幼儿在劳动活动中其他综合能力的培养，幼儿过分重视劳动的结果，就没有余裕去寻找合作的方法，认识不到合作的重要性，同时幼儿参与劳动的积极性也得到了一定的伤害。

三、在劳动教育中培养幼儿合作意识的路径

（一）设计组内合作与小组竞争相结合的劳动活动

上文提到，为保障幼儿参与劳动活动的积极性，一定的激励手段不可或缺，但在开展激励竞争的同时，教师也更应当重视在劳动教育中实现对幼儿合作意识的培养。因此，教师应当将激励手段与合作教育结合起来开展，设计组内合作与小组竞争结合的劳动活动，在激发幼儿参与积极性的同时，实现对幼儿的合作意识教育。

以种植活动为例。教师应先依据班级中幼儿的具体情况，为幼儿合理分组，让幼儿以小组为单位开展植树活动。首先，教师要为幼儿演示种植劳作的流程，将种植过程中的注意事项向幼儿传授到位，并强调幼儿应当在小组成员之间实施互帮互助，通过合理的劳动分配，完成植树过程;接着，教师为每一小组分发劳动工具，并引导幼儿开展种植劳动，对于种植过程中的挖坑、播种、培土等多个环节，教师应当让幼儿在小组中自主讨论，在充分协商后明确每一名小组成员的任务，进而落实每一项工序，在互帮互助中完成种植活动。在这个过程中，教师应当重视观察幼儿在活动中的表现，及时纠正幼儿的一些错误行为，并及时介入幼儿的矛盾，确保集体劳动的顺利开展。例如，在种植花草的过程中，教师可以让幼儿三到四人组成一组，共同参与挖坑、播种、培土、浇水的全流程，如两名幼儿挖坑、一名幼儿播种、一名幼儿提水浇水，等等。教师在整个种植活动中的主要工作是观察每一名幼儿的表现，为互帮互助的幼儿实施及时的表扬，并鼓励其他幼儿开展学习，对于表现稍差的小组，教师也应当及时指出问题的所在，并加强为幼儿强调合作的重要性，引导幼儿互帮互助。在种植结束后，教师可以为每一名参与了种植活动的幼儿准备一份奖励，让幼儿充分体会到劳动的积极意义，进而增强幼儿参与劳动活动的积极性，同时，教师可以为部分小组，例如参与劳动活动秩序最好的小组、合作最好的小组给予一定的物质奖励，合理运用激励手段，在培养幼儿对劳动的热爱的同时，渗透对幼儿的合作意识教育。

（二）注重在劳动中培养幼儿的人际交往能力

合作意识的培养，具体而言就是幼儿应当意识到社会中的每一件事情都必须通过多人的协力合作才能完成[3]。在实际的幼儿园教育中，由于每一名幼儿对事物的看法是不同的，在劳动活动中也常出现这样或那样的分歧，最终为教师带来难以控制的问题。因此，教师在开展劳动活动的过程中，应当重视培养幼儿的人际交往能力，重点推动幼儿与其他幼儿展开和谐的沟通與交流，进而降低幼儿在劳动活动中产生矛盾的可能性，并培养幼儿自主解决矛盾的能力，完善幼儿的合作质量。

为达到这一点，首先，教师应当引导幼儿认识到礼貌交流的重要性，并能够正确运用礼貌用语，例如在劳动中可以说：“我们大家一起做，好吗？”这种商量式的语气就能够拉近幼儿之间的距离，让幼儿在和谐的氛围中开展合作，再例如在其他幼儿为自己给予帮助后，幼儿应当及时使用“谢谢你”的礼貌用语，表达自己的感谢，在劳动中出现错误，应当及时说“对不起”，等等...礼貌用语的良好使用，是幼儿在劳动活动中开展良好的合作的基础;其次，在劳动过程中，如果幼儿出现矛盾，教师应当第一时间介入，尊重、倾听每一名幼儿的想法，以身作则让幼儿体会到善待他人、互帮互助的重要性，进而培养幼儿的合作意识。

（三）做好对劳动活动的总结工作

劳动活动是幼儿园重要的实践活动，在这个过程中，幼儿会充分感受到协作的重要性。但劳动活动中每一幼儿的表现、感受通常具有很大的差异，因此，教师也应当落实在劳动活动完成后的总结环节，开展劳动活动分享会，让幼儿在班级中分享自己的收获，进而在这个过程中，实现对幼儿的合作教育[4]。具体而言，首先，教师可以在分享会开始前，向幼儿总结本次劳动活动的情况，将每一小组的合作情况向幼儿传达到位，并为幼儿提供改善的思路，有意识地引导幼儿向合作效率高的小组展开学习，让幼儿主动思考不同小组劳动效率有差异的原因，让幼儿明确在活动中积极合作的重要性，进一步加深幼儿对合作劳动的认识，增强幼儿的合作意识。

（四）在劳动教育的环境创设中凸显合作意识培养

劳动教育的良好开展离不开环境的创设。在幼儿园的环境中随处可见与劳动教育有关的内容，例如对“自然角”的浇水、维护工作，对“小作坊”的布置、变废为宝活动中制作的装饰品，等等。这些环境创设能够潜移默化地提升幼儿的劳动意识与劳动积极性。为在劳动教育中渗透合作意识培养，教师也应当将合作意识培养贯彻到对劳动教育环境的创设中。例如，对于“自然角”的维护工作，教师应当为幼儿实施合理的分工，让幼儿以两人或更多人为一组，完成对自然角的维护工作，在这个过程中体会到合作的重要性。再例如，对于幼儿合作劳动完成的变废为宝的装饰品，教师可以将其放置在教室中展示，让幼儿在日常生活中也能够随时回味自己合作劳动的经历，增强幼儿的合作意识。

结语

综上所述，劳动教育是幼儿园教育中的重要内容，而对幼儿合作意识的培养，与劳动教育有着很高的契合度。教师应当重视在劳动教育中实现对幼儿的合作意识培养，开展小组合作与小组竞争结合的劳动活动，加强对幼儿交际能力的培养，落实对劳动活动的总结，并加强在环境创设与家园共育的劳动教育中培养幼儿的合作意识，促进幼儿的身心健康成长，推动幼儿的进一步发展。

参考文献

[1] 孙霞.幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究[J].学周刊，2021（17）：181-182.

[2] 孙红霞.基于新时代背景下幼儿园劳动教育的实践研究[J].新课程，2021（16）：30.