听说法和交际法的比较研究

陈嘉怡

摘 要： 外语教学法是研究、探索、教授和学习外语教学规律的科学。“听说法”和“交际法”是外语教学的两个重要流派，也是众多教学法中较为常用的两种方法。从“听说法”和“交际法”的理论基础、主要特征、优点和局限性及两种方法的融合等不同层面对其进行对比分析、利弊辨析、综合评价，以便在教学中能扬长避短，使其更好地指导外语教学。

关键词： 听说法; 交际法; 对比分析

纵观外语教学的历史，外语教学领域曾出现过非常多的教学方法，其中听说法和交际法是当前应用最为广泛的、最有影响的、较能为大家所公认的外语教学方法。文章在理论和实践上对这两种方法的优势和局限性进行对比分析，旨在探索外语教学中更为合理有效的教学方法，即将这两种方法结合起来使用或者在使用的过程中将二者加以融合，充分利用其优点、局限性，以期达到最佳的教学效果。

一、理论依据的对比分析

（一）听说法的心理学理论基础

听说法的心理学理论基础来源于行为主义心理学的刺激——反应论。代表人物主要是斯金纳和华生，他们通过试验观察提出了刺激——反映论。斯金纳认为学习行为产生的三个主要因素是刺激、反应和强化。因此，第二语言的习得是通过刺激和反应的联结并加以强化的结果。听说法是美国结构主义语言学理论和行为主义心理学理论完美结合的产物。弗里斯在论述语言的交际理论和语言教学理论时尤为强调“语境”的重要性。他认为操同一语言的人们要想完全彻底地了解对方所要表达的意义实属不易，原因在于对母语使用的具体环境缺乏基本的

了解。也就是说，听说法也注重借助情景语境进行表意。

（二）交际法的心理学理论基础

交际法的心理学理论基础是人本主义心理学和心理语言学，主要代表人物是乔姆斯基。乔姆斯基的语言天赋论认为，人脑中存在着一种天生的普遍语法，即“语言习得机制”。因此，在语言教学的过程中，应帮助学生开发和完善其大脑中的“语言习得机制”。交际法是社会语言学以及人本主义心理学和心理语言学完美结合的产物。

二、优点和局限性的对比分析

（一）听说法的优点和局限性

听说法有以下的优点：强调以听说为主，倡导学生用外语进行思维;高度重视学生发音的准确性; 广泛运用对比法，对比分析外语和母语，在此基础上找到外语学习的难点;重视运用现代化的视听手段或视听教具进行教学。听说法的局限性是：过分强调培养学生的口语能力，忽视其读写能力和交际能力的培养;句型结构的操练脱离语境，片面强调机械的记忆和模仿。

（二）交际法的优点和局限性

交际法的优点有强调语言的运用能力，重视学生的实际需要;鼓励学生运用大量真实性的语言即兴发挥，流畅表达;有利于激发学生学习语言的内在动机和学习积极性;强调以学生为中心的教学理念，重视其交际能力的培养。交际法的局限性是过分强调学生交际能力的培养，忽视其对语言的精准性和规范性的把握;其次是交际内容的选择具有很大的主观性和随意性。

三、外语教学中“听说法”和“交际法”的融合

听说法重视语言的结构和形式，却忽视了语言的内容和意义，一味地追求对句型结构的反复操练。交际法过分重视语言的交际功能，忽视语言的规范性和精确性。在听说法课堂上，教师把绝大部分精力都放在了学生对语言知识的听说练习上，却忽略了其读写能力和交际能力的培养。而在交际法的课堂上，教师教学的重点是对学生交际能力的培养，过分强调语言的交际性而不注重语言的精准

性，长此以往容易使学生对语言的理解和使用出现偏差，以致影响后期的交际活动。通过对两种教学法的对比分析，我们可以得出以下结论，听说法具有规范性，却过于机械; 交际法具有灵活性，却过于随意。

在外语教学中，教师不应当只注重语言的听说练习或语言交际性的培养，而应当注意将二者结合起来，即加以融合，在不同阶段有所侧重，尽可能地将两种方法的优点发挥到极致，克服其局限性。再者，对外语初学者而言，应多采用听说法，让初学者首先获得准确而地道的语音语调，这是对培养无任何外语功底的初学者最基本的一步。如果不具备任何的听说能力和语音语法知识，交际能力就

無从谈起。因此，在外语教学中，在不同的年龄阶段，教师可根据实际情况轻此重彼，选择最佳的教学方法，切不可过分强调某一种教学方法，否则努力融合这两种教学方法以达到最佳的教学效果的尝试将会失去意义。

四、结束语

综上所述，听说法和交际法各有其优点和局限性。过度使用听说法和过早使用交际法都不利于学生对第二语言的习得。听说法培养出来的学生在运用语言时缺乏灵活性; 而交际法培养出来的学生在运用语言时缺乏规范性。因此，要求一线教师在外语教学中，适度运用这两种方法，从教学实际出发，结合自己的教学经验和教学过程中的可变因素（如学生的年龄、性格特征等）灵活恰当地选择适合学生的教学方法。只有这样，才能更好地达到教学目的。

参考文献：

1、杨信彰.Charles C.Fries 的语言交际理论与信号语法[J].外国语，2000（1） .

2、Richards Jack C.&Rodgers Theodore S.Approachesand Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1986.

3、张月琴.英语视听说课程中“听说法”和“交际法”的教学研究[J].考试周刊，2007（23）.