家访当重质勿重形

张学炬

近期，福建省福州市教育局发布《关于加强中小学生减负工作的通知》《福州市中小学家访工作管理规定》，将家访情况计入工作量。根据要求，福州市每个学生家庭每学年至少接受两次学校家访（入户家访一次，校园约见一次）。家访情况将纳入班主任、年段长等级考评和校长、教师年度绩效考评范畴，计入教师工作量；纳入学校领导班子考核、教育督导、文明校园及平安校园等考核评价范畴，作为学校、教师评先评优工作的参考依据。

近年来，各地各校全员大家访工作一直都在进行，有的地方每学期一次，有的地方每学期多次。不论学校领导还是普通教师，都要根据学生数量分配相应的名额，入户家访。这样的家访虽然起到了一定的促进作用，但整体质量不高，许多家访教师“来也匆匆，去也匆匆”，家访工作难以走深、走实、走细。家访工作的方法要得当，不能只重“形”，更要重“质”。

要把家访真正落实到日常教育教学工作中。家访是做好学生思想教育工作的“压舱石”，必须抓牢、抓实，上紧发条。这不仅有利于提高学科成绩、育人质量，也有利于提高家长对教育的满意度，有利于社会的和谐与稳定。在家长对教育关注度越来越高的当下，学校、教师更要全力以赴地做好沟通和协调工作。

要提高家访的科学化、艺术化水平。家访不只是简单的一两次访问，也不是简单与家长见个面，而是要有明确的教育目的，要有计划、有方案、有重点，要纳入学校工作整体规划和班级育人整体计划。教师家访要带着问题，以促进学生发展为导向，精心设计家访流程。“什么时间去，在哪儿家访，家访的目的是什么，采用哪些策略……”教师家访前要敲定每一个细节，这样才能确保有收获。

要把直接訪与间接访有机结合起来。不少家长抱着家丑不可外扬的旧思维，对来访教师讳莫如深。在这种情况下，直接家访不一定能摸透实情、了解真况。对此，教师到与之家近或者关系较好的学生家中访问时，可以顺便打探一下相关信息，多渠道了解学生情况，以便制定切实可行的育人策略。

要做好必要的反思工作。反思是成长的助力器，家访工作也是如此。“有哪些经验和不足，为什么会这样，有没有更好的方式……”家访结束后，教师要及时反思，最好将这些问题记录下来，以提高家访质量。

要做好回访工作。家访教师的工作质量怎么样，成效如何，家长最有发言权。每次家访后，学校可以通过电话、微信等形式回访，并将反馈结果作为评价教师的参考，以促进教师提高家访水平。

转载：《中国教师报》2021年4月14日第3版

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（编辑 耿明月）