“智慧+实践+思政”三位一体课堂设计与实施

章洁倩

摘  要：针对新时代本科教育课程教学改革要求，文章提出以金课为标准打造“智慧+实践+思政”三位一体课堂。该课堂运用智慧教学平台，以培养学生知识、能力、素质为教学目标，以OBE为教学理念，将实践和思政嵌入教学内容，创新教学方式，加强课程管理的课堂。文章选取中级财务会计课程为例进行“智慧+实践+思政”三位一体课堂的设计和实施，通过分析其应用效果，发现此项教学改革能让课堂更活跃精彩、教学管理更高效、考评更科学、学生学习效果更好，符合金课的要求和标准。

关键词：金课;智慧;实践;思政

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）15-0055-05

Abstract： At the request of educational reform aimed at undergraduate education in the new era， this paper introduced a kind of course combining intelligence， practice and ideological and political education. This course should be attended on the intelligent teaching platform with the teaching objectives of student's knowledge， ability and quality growth. Also， on the basis of OBE teaching idea， practice and ideological and political education were included in course content. The paper takes "the Intermediate Financial Accounting Course" as an example of the design and implementation of this kind of course. According to the analysis to the result of the application， we draw the conclusion that this teaching reform can motivate classes， make management more effective， scientize evaluation and improve students' study， thus the request and standard of Gold Course are reached.

Keywords： Gold course; intelligence; practice; ideological and political education

一、問题的提出

教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课，打造‘金课，切实提高课程教学质量”[1]。“互联网+”时代下，网络及人工智能技术的快速发展，导致社会用人需求发生了巨大的变化。社会更需要应用型、复合型、创新型人才，紧跟人才需求的发展变化打造体现“两性一度”的金课是高校教学改革需要解决的首要问题。

随着互联网技术在教育领域中的融合渗透，智慧教学时代已经来临。实践教学是培养学生理论联系实际与应用能力的最有效途径。课程思政是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的对教育和教学的刚性要求[2]。由此，智慧、实践、思政已成为本科课堂中的三个必备要素，本文提出打造“智慧+实践+思政”三位一体课堂，以“两性一度”为目标，探讨将智慧、实践、思政三个要素有机融合的方法与技巧，为深化课堂教学改革、打造“金课”提供参考。

“智慧+实践+思政”三位一体课堂并不是三个要素的简单叠加，而是三个要素的高度融合，发挥1+1+1>3的效果。这三个要素中，智慧是手段，实践和思政是加入到理论课堂的内容。运用智慧教学的手段让实践和思政的课堂融入更加便捷高效，达到在智慧教学的帮助下，实践与理论相得益彰，思政与理论、实践无缝对接的目标。

二、基于金课标准设计“智慧+实践+思政”三位一体课堂

金课标准为“两性一度”，围绕该标准来设计“智慧+实践+思政”三位一体课堂，设计原则和实现路径见表1。

（一）提升课堂的高阶性

1. 以“发展性教学理论”为依据制定具有高阶性的教学目标

教学目标应与本科培养目标保持协同，要打造金课，首先要提升教学目标。前苏联教育学家赞科夫提出“发展性教学理论”，主张在学生的一般发展上取得尽可能大的效果。按照“发展性教学理论”的基本思想，课堂教学目标不应该局限于具体知识点和技能的掌握，而应该是引导学生在学习知识的基础上学以致用、思考思辨，培养学生的知识素养。

2. 以学科间融合交叉提升教学内容的高阶性

当本科教学的教学目标确立为“促进学生的发展”后，教学内容不应局限于具体课程知识的灌输，应以提高运用知识、解决问题、提高能力和素养为抓手，以解决实践问题为导向，借助智慧教学平台开展线上线下混合式教学，适度打破课程所属的学科边界，巧妙融合多学科的知识、思维、方法、伦理和精神，这样的教学内容将更有利于拓宽学生的视野，促进学生对知识的理解和运用，增加学生的学习兴趣，提高学生的能力和素养。

（二）突出课堂的创新性

1. 教学内容要体现前沿性和时代性

教材中的内容一般都会滞后于学科的发展和变化，为本科学生授课应该加入体现前沿性和时代性的内容，介绍学科未来的发展空间和可能性，让学生感受到知识的迭代与更新，体会到创新的冲击力。

2. 采用OBE教学理念

以学生为中心，以学习成果为导向[3]，课堂教学从“老师教学生学”转变为“学生学老师引”，以学生学为主导，老师引为辅助。授课多采用探讨的形式，开放式地介绍和分析教学内容，不固化观点，鼓励学生形成自己的思考和判断，引导学生想象和突破。

3. 采用“理实一体化教学”教学模式

“理实一体化教学”是指在教学活动中将理论和实践高度融合，让学生在做中学、学中做[4]。传统的教学方式一般是先在课堂中学习理论，然后去实验室进行实践或实训，将理论与实践教学分开实施不利于知识的理解和验证，在理论课堂上融入实践教学将大大提高学生对理论知识的理解深度和运用能力，有利于培养应用型和复合型人才。

4. 创新教学方法和手段

根据教学内容选择相适应的教学方法，教学方法多样化，让学生耳目一新。充分运用智慧化教学平台辅助教学，提高教学效率，加强教学管理。

（三）增加课堂的挑战度

1. 适度提高课程的难度和深度

应该设计与学生能力相匹配的“跳一跳，摘桃子”的教学内容，适度提高课程的难度和深度。学生要想完成课程学习，必须付出时间和努力，这样的课堂才能激发学生的潜力，培养出优秀人才。

2. 改革课程考核方式

改变过去的平時成绩平均化、高分化的现象，运用智慧教学平台细化过程考核内容，让过程性考核不再形式化、模糊化。平时成绩应充分合理地反映学生的学习付出并拉开差距，过程性考核与结果性考核有效结合，杜绝平时不努力、考前猛突击，靠平时分拉分的现象，提高课程的挑战度。

三、“智慧+实践+思政”三位一体课堂具体实施——以

中级财务会计课程为例

中级财务会计课程是财会类本科专业的专业基础课，随着财务智能化时代的到来，该课程的教学目标由培养学生具备企业一般经济业务的账务处理知识和技能调整为具备财务会计的核心能力和财务思维。课程特点是应用性强，知识点琐碎，初学者很难找到知识点之间的关联。教学对象为大学本科二年级的学生，前期已开会计学基础课程，有一定的会计学基础理论，但没有接触过会计实务。本文选择中级财务会计课程中第八章“无形资产”来展现“智慧+实践+思政”三位一体课堂的具体实施。

（一）教学内容（见表2）

（二）教学目标及其实现途径（见表3）

（三）教学流程（2课时）（见表4）

（四）教学管理及评价（见表5）

（五）教学总结与反思

这节课线下课时为2课时，预习时间约3小时，复习时间约2小时，总学习时长约7小时。学生完成上述任务需要付出相应的时间和精力，具有一定的挑战性。课程以“两性一度”为标准，通过“智慧+实践+思政”三位一体的课堂设计与实施，实现了运用智慧教学手段提升教学管理，采用理实一体化的教学方式提升学生能力，嵌入思政和创新创业教育促进学生素养等教学目标。需要改进的方面包括继续丰富课程可视化资源、不断加强习题和实训设计的科学性、动态调整课程任务与学生能力的匹配度等。

四、应用效果分析与讨论

“智慧+实践+思政”三位一体课堂在我校2018级会计专业中级财务会计课程中首次实施，为了解其教学改革效果，以我校2017级会计专业为对照年级。两个年级学生的课程及授课教师相同，学习基础和学习能力等大致相当。对比两个年级的教学效果和成绩分布（见表6），发现以下变化。

（一）课堂更活跃

相比传统课堂，“智慧+实践+思政”课堂更能抓住学生的注意力。投票、答题、讨论等通过智慧教学平台一键完成，师生沟通毫无障碍。学生在做中学，在学中做，将理论知识与解决实际问题直接对应，目标更加清晰，学生的参与度更强。拓展知识和思政点与课堂知识无缝对接。课堂的元素更加丰富，学生不容易走神，课堂更加活跃精彩。

（二）教学管理更高效

相比传统课堂，“智慧+实践+思政”课堂通过查看预习任务点和预习测试题完成情况，可以找准学生预习存在的问题，上课时针对这些问题重点提示和讲解，提高了授课的效率。授课中适时插入投票和测试，通过答题情况数据分析及时了解学生对所授知识的掌握情况，发现问题解决问题。

（三）考评更科学

改革前，课程平时成绩很难精确量化赋分，导致平时成绩均值较高，且分差不大，为公平起见，平时成绩占综评成绩的比例一般不超过30%。实施“智慧+实践+思政”课堂改革后，通过智慧教学平台可以详细记录学生的预习情况、测验分数、考勤、课堂参与度、课后作业并自动赋分，这样产生的平时成绩可以比较准确地反映学生付出的学习时间和效果，过程性考核更加客观公正。为促进学生重视学习过程，将平时成绩占综评成绩的比例提升至50%，可以避免部分学生平时不认真、只靠考前突击的现象。期末考试内容分为理论、实验和思政，充分体现了考核的全面性和科学性。

（四）学生学习效果更好

从两个对照年级的学生成绩分布（表6）中可以看出，2018级学生的平时成绩均值为74.28分，远低于2017级学生的88.03分，但标准差和方差远远大于2017级学生，说明2018级学生的平时成绩更有区分度。两个年级学生的期末考试均采用闭卷方式，2018级学生的末考成绩均值为83.54，比2017级高出10.11分，且离散程度更低，说明实施“智慧+实践+思政”课堂教学改革后，学生的整体学习效果有较大的提升。

五、结束语

按照金课标准打造“智慧+实践+思政”三位一体课堂紧跟本科教育改革的发展趋势和要求，具有一定的推广和复制价值。“智慧+实践+思政”三位一体课堂应以“两性一度”为设计原则，以促进学生一般发展为课程教学目标，确定具有前沿性、创新性、融合性的教学内容，充分运用“立德树人”的教育理念、智慧教学手段、理实一体化教学方法，让学生从课堂中获得知识、培养能力、提高素养。实践证明，“智慧+实践+思政”三位一体课堂能让课堂更活跃、教学管理更高效、考评更科学、学生学习效果更好。在设计和实施中，应根据课程的特点和学生的情况，解决教学目标与教学内容是否匹配、理实一体化与教学内容深度融合、思政点巧妙挖掘等关键问题，让“智慧+实践+思政”三位一体课堂达到金课的标准和要求。

参考文献：

[1]张应强，王平祥.“双一流”建设背景下我国本科教育人才培养目标的思考[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2019，22（6）：148-154.

[2]周彬.论回归立德树人的课堂教学建构[J].中国教育学刊，2020（4）：48-53.

[3]范圣法，黄婕，张先梅，等.基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究[J].教育理论与实践，2019，39（24）：6-8.

[4]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，7（4）：63-66.