影响少儿体育舞蹈学习兴趣因素的研究——以东营市少儿体育舞蹈培训机构为例

王维肖

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

影响少儿体育舞蹈学习兴趣的因素为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据等数据库，查阅有关学习兴趣以及少儿体育舞蹈培训的有关资料。

1.2.2 访谈法

通过微信、QQ等APP对东营市少儿体育舞蹈培训机构的负责人、舞蹈教师和部分学生家长进行访谈。

1.2.3 数理统计法

联系东营市少儿体育舞蹈培训机构，获取了有关数据，统计整理后，进行数据分析。

1.2.4 逻辑分析法

数据进行详细分析，得出结论，提出建议。

2 研究结果与分析

2.1 教学质量对少儿体育舞蹈学习兴趣的影响

2.1.1 教学方法运用对少儿体育舞蹈学习兴趣的影响

教学方法是指在教学的过程中教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而釆用的教学方式和手段的总称。在教学中，教学方法主要服务于教学目的和教学任务，是师生之间共同的行为体系。

表1可知，教学方法上的创新运用对少儿体育舞蹈学习兴趣有着较大的影响。其中对采用游戏教学法进行少儿体育舞蹈教学的表示出浓厚学习兴趣的儿童，占比94.86%；有部分少儿对少儿体育舞蹈中采用合作教学法表现出较高的兴趣，占比8.9%；也部分学生也对传统教学法表现出一定的兴趣，占比可达4.9%。从数据上看，教学方式的选择对少儿体育舞蹈的学习兴趣影响十分明显。

表1 教学方法对少儿体育舞蹈学习兴趣影响分析表（N=203）

2.1.2 老师专业技术对少儿体育舞蹈学习兴趣的影响

由表3可知，舞蹈老师十分专业的学生，大部分对舞蹈学习十分感兴趣，占比73.33%；舞蹈老师专业的学生，大部分对舞蹈学习比较感兴趣，占比66.67%；舞蹈老师不专业的学生，大部分对舞蹈学习不太感兴趣，占比100%。由以上分析可知，老师的专业程度对于少儿对舞蹈的学习兴趣十分重要，这也提醒教师在教学中不仅要注重技术培养，还要注重教学方式方法，提高学生对教师的专业度的认可，从而提高学生对体育舞蹈学习的学习兴趣。

表3 学生对舞蹈老师的专业程度与学习兴趣的关系分析表（N=203）

2.1.3 时间安排的合理性对少儿体育舞蹈学习兴趣的影响

多数家长和少儿本身是以 “ 猎奇 ” 的方式参与到体育舞蹈的训练过程中来，这就导致一旦体育舞蹈的训练时间与学习时间发生冲突后，大部分的家长和少儿会直接选择放弃。对于少儿体育舞蹈的开展而言，时间的合理性就显得十分的重要。若舞蹈培训机构的时间规划不合理，就会直接浇灭萌生于少儿心头的舞蹈兴趣。当前，东营市少儿体育舞蹈培训机构体育舞蹈培训中多采用的是周末班和寒暑假班两种模式。两种模式的授课课时均控制在22节左右。每课时安排1.5小时。这样一定程度上保障了少儿体育舞蹈学习的时间，也为其兴趣的培养提供了可能。

2.2 父母的支持与鼓励对少儿体育舞蹈学习兴趣的影响

表4所示，在参与调查的学生家长中，表示经常会支持与鼓励的子女大部分对少儿体育舞蹈十分感兴趣，占比71.25%；表示偶尔会或者很少会支持与鼓励子女的大部分对少儿体育舞蹈比较感兴趣，分别占比53.33%和62.50%；表示从没有支持与鼓励子女的大部分对少儿体育舞蹈不太感兴趣，占比80%。由此可看出，家长对子女的支持与鼓励会对子女的体育舞蹈学习兴趣有重大影响，注重支持与鼓励子女的家长，其子女的少儿体育舞蹈学习兴趣会明显提升。

表4 父母的支持与鼓励对少儿体育舞蹈学习兴趣影响分析表（N=203）

2.3 少儿自身因素对体育舞蹈学习兴趣的影响

2.3.1 少儿自身身体素质的影响

少儿体育舞蹈的盛行，很大程度上源起于在应试教育的高压下，少儿及其家长希望通过少儿舞蹈这一形式，得到身心的缓解。在见习中发现，走进体育舞蹈训练的少儿中有相当一部分学生的体质偏弱。而少儿身体素质也成为少儿体育舞蹈学习中的一把双刃剑，一方面，少儿的体质较弱，家长多希望少儿能够通过体育舞蹈的训练来提升艺术修养的同时，增进健康，增强体质，而另一方面，体质较弱也限制了少儿体育舞蹈学习的类型及未来职业发展的可能。同时，也发现身体素质较好的少儿，其在学习的自信心、动作的接受能力上要更胜一筹，他们在体育舞蹈的学习中也展现出更高的学习兴趣。

2.3.2 少儿自身协调性

表5得知，少儿自身的协调性与少儿舞蹈的学习兴趣之间有着极大的关联，少儿自身协调性越好，学生的体育舞蹈学习兴趣越浓。在121名身体协调性较好的少儿中，对体育舞蹈表现出十分感兴趣的有104人，占比85.9%，而仅有一人表示对体育舞蹈不感兴趣，占比0.8%。而反观22位身体协调性差的少儿，对体育舞蹈表现出十分感兴趣的仅有3人，占比13.6%，而有14人表示对体育舞蹈不感兴趣，占比63.6%。

表5 自身协调性对少儿体育舞蹈学习兴趣影响分析表（N=203）

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 学生普遍喜欢专业技术好、教学好以及授课风格幽默的教师，而不喜欢严厉、古板、脾气暴躁和技术差的老师。

3.1.2 家长对其子女的支持与激励能够显著激发子女对少儿体育舞蹈的学习兴趣。

3.1.3 学生对于成为一名出色舞者的自信心对于其学习兴趣的影响十分显著，舞蹈教师和家长应当注重子女自信心的建立。

3.2 建议

3.2.1 由于学生对教师的喜好程度对学生的学习兴趣有直接影响，因此舞蹈教师应当注重自身舞蹈技术的提升，同时改变教学的手段，注重学生兴趣的培养。

3.2.2 由于家长对学生的激励对学生学习兴趣影响显著，因此家长不应过分注重舞蹈培训机构的客观条件，应该多支持与鼓励子女的舞蹈学习，从而提高学生的学习兴趣。

3.2.3 学生的自信心对学习兴趣有直接影响，舞蹈教师和家长应当注重子女自信心的建立，拥有一个积极向上的态度才能够让学生保持较高的学习兴趣。