体验式学习应用于初中英语教学的路径探寻

李艳平

◆摘  要：体验式学习是对学习和教育的一次新尝试，优势显著。体验式学习要求学习者承担课堂活动的主体，应用创新型教学形式。初中英语在教育体制中有着无法取代的作用和地位，在教学中引导学习者展开体验式学习能够调动学习者英语学习的自主性，提升课堂活动的效率。

◆关键词：体验式学习;初中英语;策略探究

作为一门语言，英语学习的目的从不是应试，而是锻炼学习者的语言思维和沟通能力，从而推动个人在学习和工作中发展。初中阶段是适合大多人掌握、接受英语知识的黄金时期，因此，改善传统教学方式的弊端，创新教学形式是提高教学效率、调动学习者求知欲的关键手段，而体验式学习已取得良好效果，且广泛运用于英语教学中。

一、初中英语教学融入体验式学习的现状

第一，当前部分教师在英语课堂中依旧以传统教师传授知识的教学形式为主;且部分教师在体验式教学过程中缺少知识储备，缺乏继续学习、与时俱进的意识，导致学习者降低对教师的信赖度，而英语教师对体验式学习的价值的认知不明确是产生这一现状的原因。第二，英语教师为强化体验式教学课堂内容的多样性，课堂流程的有序性，过度追求课堂教学的完美性，容易产生“满堂灌”现象，导致无法有效培育学习者严谨自主的思维方式，导致无法满足课堂标准的要求。

二、体验式学习之于初中英语的关键价值

体验式学习重视锻炼學习者的时间能力，可以帮助学习设身处地的体验应用英语，加深知识的记忆和理解程度，如学习者可以在英语常识、演讲、朗读等比赛中，实践应用所学知识，调动学习热情，锻炼其探究能力，提高教师教学水平。培育独立、自主、自觉主动的学习者，帮助学习者成为拥有独特观念、善于表达、思想开明、社交能力强的人[1]，是现今教育的一个目的。体验式学习能够为学习者提供亲身体验的机会，以便准确掌握所学知识，助力学习者间的互动沟通，并产生独特思想。传统课堂活动中教师占主导地位，若课堂活动出现学习者注意力分散等状况，极易发生教师批评学习者，学习者对英语产生排斥心理，导致教学效果难以提升。然而体验式学习可以为师生提供大量互动机会，调节师生关系，活跃课堂氛围等作用。

三、初中英语教学融入体验式学习的对策

（一）听力教学

受应试教育的影响，家长、学习者和教师普遍认为学习应以教材为主，服务于考试，导致初中阶段英语教学形式固化，在教学活动中经常忽视非考试内容的教育和学习[2]。作为语言，英语的价值在于实际应用——交流和沟通，然而，听力和口语一直是中国英语教育的难点，处于汉语语言环境，学校对听力教学的重视程度不足，学习者无法准确听懂以英语为母语的英美等国家人民的言语。因此，在初中听力教学中渗入体验式教学形式，引导学习者体验师学习，为锻炼其英语听力能力创造适宜的环境，从而在直观体验中提升体力能力。以“How do you get to school？”为例，首先教师应引导学习者了解掌握Section A 的新单词和短语，之后为其播放标准发音的语音以熟知对话内容，接下来要求学习者以英文对话的形式对语音内容展开阐述和交流，以强化听力效果。以创建相关情境、烘托相关氛围的方式开展听力，助力学习者在真实的环境中体验知识探究的历程，以强化听力练习的成效。

（二）口语练习

中国教育模式下，教师在英语教育中教师更关注单词、语法、听力、写作等考试内容，忽视口语训练，上行下效，导致学习者英语口语水平普遍较差，阻碍其英语学科素养和综合能力的提升。因此，必须提高初中教师和学习者对英语口语的重视程度。在体验式学习模式下，教师因为学习创造适宜的口语练习环境，为学习者提供彰显自我的空间和时间，在欢快的氛围中领略英语口语的风采所在，在长期练习中强化学习者英语语感，提高习题练习的正确度，英语口语的体验式学习要求学习者多说、多听和多看，采用多元化教学方式，要求教师以学习者的现状为参考制定针对性教学方案。问答式教学是一种典型的体验式英语口语学习方式，以凸显学习者的趣味和喜好为倾向。以“Its raining”为例，教师可为学习者展示各个城市的天气状况，自问自答表演对话，如“Hows the weather in Boston？”“Its raining.”等对话，引导学习者在课堂活动中对此展开对话交流，活跃其英语思维。

（三）写作学习

写作是教师测试和分析学习者英语学习总体状况的一种主要方式，精准分析其学习弱点，展开针对性教学。英语写作对学习者语法的综合应用和词汇量要求较强，是学习者英语学习的普遍难点。锻炼学习者的写作能力需要长期的过程，教师应以学习者状态为参考安排教学计划，循序渐进展开练习。听说读写是学习语言应掌握的综合能力，因此，在体验式英语学习中应重视听说读写的渗透，兼顾写作练习和口语表达。以“My favorite subject is science”为例，引导学习者在课堂活动使用英语交流自身经验，积累写作素材，并以此为依据进行写作，从而调动学习者英语写作的热情、提高写作能力和锻炼口语能力。

四、结束语

调动学习者的自主性和积极性，提升教学效率，引导学习者愉悦学习，轻松提升英语学科素养是初中阶段英语教育的核心目标。体验式学习模式能够帮助教师深刻了解学习者的认知能力，以便教师参考学习者的真实状况科学规划教学内容和分拨教学任务，助力学习者在英语课堂活动中运用、感悟和领略英语的语言魅力，引发探究英语知识的诉求。

参考文献

[1]万春乐. 初中英语教学中体验式学习的应用[J]. 小品文选刊：下， 2019（6）：0269-0269.

[2]玉香坎. 初中英语教学中探究体验式教学认识与实践探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（002）：P.1-1.