论有利于学前儿童主动活动和知觉发展的环境

罗萌

◆摘  要：儿童是主动发展的个体，适宜的环境能够促进个体自身与周围世界发生相互作用，从环境中汲取成长的能量，以促进自己的发展。知觉发展是人生最早的认识过程，它意味着个体开始主动地向外界探索，从环境中获取知觉信息，为适应环境打下基础，本文以促进儿童主动活动和直觉发展的角度出发，探讨应该为儿童创设一个怎样的有利环境，在明确环境的价值基础上，提出可操作的建议。

◆关键词：儿童知觉发展;儿童教育;环境创设;环境优化

随着物质生活条件的提高，精神生活的充盈，在自身需求得到满足后，人们更多地将目光投射到下一代的身上。家长们给予儿童优渥的物质条件支持，让他们接受优秀的教育，也意识到儿童的发展离不开环境的支持。众多研究者在过去的研究中反复论证了个体发展与环境的关系，如蒙台梭利所论述的“有准备的环境”就是肯定儿童发展与环境相互作用的最好说明。

在当代，教育工作者进一步研究发现环境的影响可细分，且通过调整环境中的某些因素，能够在整体发展的基础上，加速对某一特征的发展。本文以促进儿童主动活动和直觉发展的角度出发，探讨应该为儿童创设一个怎样的有利环境，在明确环境的价值基础上，提出可操作的建议。

一、环境对于儿童主动活动和知觉发展的作用

1996年出版的《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“创设与教育适应的良好环境，为儿童提供活动和表现能力的机会和条件。”这是在文件中首次肯定了环境的作用。

（一）环境支持幼儿的主动活动

布朗芬布伦纳强调强调儿童与环境是紧密相连的，强调环境客体特性与主体特性之间的关系。布氏理论指出影响儿童的环境不仅包含任何在科学意义上环境的实体特征，还包括在环境中儿童对这些特征的主观感受，这意味着儿童所处的环境不仅是涉及所处的自然环境，也包括他所处的活动中所扮演的角色和周围的人之间的那种交往中所感受出来的气质、人格特征等都会影响他的发展，环境的主体因素与真实存在的实体交织着共同发挥作用。儿童受其年龄和发展水平的限制，在活动中往往不能进行自主选择，而其容易受本能的驱使。在特定环境氛围下，他会被吸引，对活动产生兴趣，在众多研究中都能说明，有意识地对环境进行改造，能有效地吸引儿童主动活动。

（二）环境助力幼儿的知觉发展

儿童感知觉的发展是人生最早出现的认识过程，没有感知觉的进一步发展，更提不上记忆、想象力的出现;感知觉能力发展越充分，记忆的储存能力就会越强大，思维、想象的发展的可能性就会增大。吉布森强调儿童和成人一样，都能在环境中主动地发现、探索、参与和抽取信息，通过观察和游戏，儿童能从物体中获得越来越多的信息，儿童逐渐学会从刺激中抽取信息来知觉世界。

二、有利于儿童主动活动和知觉发展的环境创设的基本要求

许多研究表明，在适宜环境中发展的儿童比同龄人的水平表现得略高一筹，环境的设计、调整、丰富给予儿童发展支持的同时，也在时刻地影响着儿童。

（一）提供丰富多彩的、满足儿童需要的物质环境

1.优美、安全、干净的环境

首先，提供“美”的环境。目前，许多机构呈现的情况是“花哨”，这样的环境不仅无用，还分散了孩子的注意力。此外，环境的美观一定要复合孩子的“审美”，这样才可能被孩子接受。其次，提供“安全”的环境，不仅是环境中的设施设备的安全问题，更需要关注“潜在”的安全“隐患”，安全是孩子享受环境所给与一切的前提。最后，提供“干净”的环境。干净、整洁的环境不仅能给孩子的身心带来愉悦体验，还能帮助孩子养成良好的生活习惯。

2.含有丰富的信息，有吸引力的环境

早期，儿童知觉水平很差，对事物的知觉很笼统，在出生的四个月前，他们就开始通过转动头和眼，在自己的知觉范围内，开始对面前的事物进行探索，而只有对他们有吸引力的物体才能激发他们这种主动学习的行为。知觉的发展需要借助丰富的物质信息，特别是他们感兴趣的，如具有颜色鲜艳特征的物体通常容易吸引儿童，他们会主动地拿起玩具进行操作，操作所获得的经验成为知觉信息，从而促进知觉的发展。

（二）提供和谐的、关爱的与支持的精神环境

1.关怀与爱的精神氛围

对于刚入园的孩子来说，他们从熟悉的家庭进入到幼儿园生活，环境的“陌生感”让他们精神压力很大。教师要尽可能为孩子创设一个充满爱的环境，用关怀与尊重为孩子营造一个和谐的精神氛围。必要时，教师可以用朋友的身份参与到儿童的活动，采用多种适宜的非语言说教的方式与幼儿交往，如试着用微笑、抚摸、拍拍肩膀、竖起大拇指等行为，让孩子感受到成人对孩子们的关爱、信任和鼓励。

2.和谐、融洽的人际关系氛围

同伴交往是孩子成长中最重要的人际关系之一。在教师的引导下，幼儿需要学习与人交往、待人接物等社会发展技巧，以更好地适应社会群体生活。在幼儿园时，教师要引导幼儿勇敢表达对“他人”的爱，要重视幼儿间人际交往的和谐，创造尽可能多的接触机会。教师要小心处理孩子们的矛盾问题，要有意识的引导建立同伴间相互关心、友爱的气氛，亦要鼓励缺乏交往技能或是性格害羞的儿童积极主动的参与到班级的活动中来，收获成功的经验，体验与人交往的愉悦感。

环境对于儿童来说，就好比人类对于空气和水的需要，它是孩子生活中的一部分，伴随他们的成长和发展。在丰富的环境刺激下，孩子们充实自己的知觉信息，掌握知觉的策略，发展知觉能力。作為教育工作者，我们要努力提高综合素质，为孩子打造一个适宜的成长环境。

参考文献

[1]张春荣.浅析儿童发展的“微观环境”[J].考试周刊，2011，90：216-217.