高中生物新教材教学策略的创新途径

罗成成

◆摘  要：在新课改的大背景下，不断创新的教育理念对教材和教师的教学方式提出了更高的要求。随着教学理念的不断改变，随之而来的教材改革也为教师们变革新的教学策略提出了更高的要求。本文以高中生物新教材改革为例，分析在高中生物教材改革的背景下教师如何针对新教材开展新型的教学策略。

◆关键词：高中生物新教材;创新教学策略;有效途径

高中生物课程在学生们的高中课堂学习中拥有举足轻重的地位，随着高中生物新教材的投入使用，对教师们的高中生物教学也在不断提出新要求。因此，在高中阶段的生物教学中，既要注重与新教材的结合，又要合理应用变革新的教育方法，在课堂中充分实现“以生为本”、“教学相长”，促使学生们积极主动地探究新的学习方式，为后来的学习奠定良好基础。

一、高中生物新教材的变革思考

进入二十一世纪，经济和文化的发展都迈入了新阶梯，党的十九大对教育的改革也提出了更新的要求，使教育更加切合当今的经济文化发展方向。在新课程改革的现行标准下，学校的课堂教材都有了一定程度的调整更新，从高中生物新教材的变化可以看出，新教材旨在通过更加具有引导性的方式激发学生们的学习动脑能力。在使用高中新教材的过程中，教师应注意针对教材呈现的内容背景和知识链接，强调对学生们的横向思维逻辑联系，以情感调解为主要手段，利用知识背景与课堂问答环节等辅助手段帮助学生们更好地理解教材，吸收知识，努力帮助学生们实现从“波澜不惊的死水”向“一石激起千层浪的转换”。

生物教材的变革也在一定程度上提醒着教师们结合不同的教学背景合理应用不同的教学方式。教学是师生之间的基本互动，在课程改革的催促下，师生关系也要学会主动转换，相互促进共同成长，才是新课改背景下教育改革的现实意义。

二、高中生物新教材下的全新教学策略

（一）调解学生情感，理论联系实际

情感是高中时段学生们接受新知识的基本前提。良好的情绪和昂扬的斗志会激发他们奋力学习的积极性。调节学生情感旨在通过优化学生们的学习情境，是他们所处的环境更有利于知识的学习与吸收。在特定的情景下，学生们可以获得比在其他情境中更多的知识。而将理论知识的学习与学生们的实际情境联系在一起，就会使学生们在更逼真的学习情境中快速掌握新知识。通过现实地应用学习工具可以提升学生们解决问题的实践动手能力，并以此为基础形成科学的世界观和方法论。因此在高中生物的教学课堂中，教师们可以根据新教材的要求，利用挂图、影音视频、生物模型等辅助型器具来为学生们创设学习的积极“情境”。如利用影音视频的形式为学生们讲解“脱氧核糖核苷酸的分子结构”、利用生物模型为学生演示“DNA双螺旋结构”、通过挂图的方式直观地为学生们展示一些试验过程等，将死板机械的课本知识转化为生动的动态情景，在愉悦的教学情境中激励学生们主动学习，巩固知识。

（二）巧妙进行知识迁移，培养学生们的发散思维

对于高中生物的课程学习，最常见的方法是图表。生物的知识体系较为抽象，但是图表却能够准确地将抽象的知识理论转化为具象图形示意，因此，利用好生物课堂上的图表一方面可以帮助学生们加深对知识的理解和记忆，另一方面还可以帮助学生们激发学习兴趣，促进他们的思维发散。在高中生物的新教材中，课本对一些配备的图表不再进行详细完整的解释和说明，使得学生無法完整准确地理解图表所呈现的意思，这就需要教师们在教学中特别注意对这些图表的讲解和释义，利用已有的知识体系引导学生进行知识迁移从而了解图表意义，在脑海中不断丰富形成新的知识体系和逻辑结构。此外，创造性地培养学生们的知识迁移能力和发散思维更加符合高中阶段的学生们的认知规律水平，能够更好地帮助学生们实现从感性认知到理性认知的飞跃，并帮助他们产生努力学习吸收新知识的附属内驱力。

（三）创新问题设计，利用实验筑牢基础

高中生物的课堂教育离不开问题的创设和实验的设计思考。生物知识是庞大且复杂的，与传统的人文学科不同的是，生物教学必须配以问题设计和动手实验才能掌握知识原理和思维框架。在新教材的要求下，教师要学会利用学生们的好奇心积极设计与众不同的问题项目，并引导学生们独立思考，必要时可以通过实验的方式帮助学生们自己寻找问题的答案，才能在总体上提高学生们的思维反应能力。理论联系实际是教育过程中不可缺少关键环节，只有学会将课本中学来的知识与实际生活相互融会贯通，才能做到“从实践中来，到实践中去”，才能培养学生们对待科学的严谨态度和未来工作学习的务实心理。

三、结束语

作为未来教育发展的大趋势，教材改革一旦开始就不会停滞不前，在这种背景下，就需要教师们在不断提升自身的综合知识水平的同时学会教学反思与方法革新，在新课改的理念下深入钻研教材，在理论与实际中寻找连接点，通过精心设计的高水平问题来引导学生们组织知识结构，培养高中生们对生物知识的整体建构，进而提高他们的整体学习素质。

参考文献

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