基于阅读策略提升的小学英语故事教学探索

夏雷

◆摘  要：阅读作为语言能力的重要体现，在英语学习中扮演着重要角色，尤其是正在成长中的中小学学生，学会阅读不仅是他们形成语言能力的重要途径，还是促进其身心全面发展的重要基础。

◆关键词：阅读;核心素养;思维品质

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的必备品格和关键能力。作为英语学科的核心素养，语言能力是指在社会情境中以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感的能力。其中，阅读的能力是语言能力的重要体现，阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是正在成长中的中小学学生，学会阅读不仅是他们形成语言能力的重要途径，还是促进其身心全面发展的重要基础。教师如何通过阅读策略指导发展学生的思维能力，值得我们一线教师思考与研究。

一、基于学生认知规律，强化英语阅读指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，小学阶段就要培养学生阅读技巧，利用英语整篇阅读、段落阅读来激发学生的英语思维，引导其掌握阅读诀窍。

例如，skimmming，scanning这两个单词，可以让学生联系上下文推测单词的含义，通过分解句子结构来理解长难句，通过找寻主旨句或首段、末段的内容来体会文章中心，训练学生剖析文本的能力等等，使学生熟练地掌握推测、剖析、归纳等多样的英语阅技巧，进而帮助学生全方位的拓展英语阅读思维，提高学生的英语核心素养和学习英语的能力。小学生在英语阅读的过程中所表现出来的认知规律往往是这样的：一方面他们感觉到自己的阅读需要大量的词汇作为支撑，而一方面他们感觉到自己要想顺利的阅读英语内容，就必须对词汇短语非常熟悉，而且有学生认识到自己必须知道英语的表达习惯（这与语法之间有一定的区别）。认识到学生的这一特点，那我们在组织教学的时候，就可以有意识的去帮学生积累词汇短语，让他们通过重复阅读等方式去培养良好的语感。

二、紧扣学生阅读水平，引导英语阅读梳理

母语对任何外语的学习都会造成影响[]，对于小学生进行英语阅读而言，用中文语法进行英文阅读，是最常见的错误，所以我们在教学中不仅要教会学生如何积累单词，跟要教会他们如何学习语法，让学生掌握阅读和翻译的窍门，摆脱中文语法的定式思维。

例如，在最近的某篇英语阅读文本中有这一复杂句“Dont fear the changes that arent expected in life since lessons can be learned from them.”不少学生当在阅读中遇到此种句子完全无从下手，所以我们在进行教学时要给学生分解该句子，此句中“changes”为宾语，而“that arent expected in life ”为后置定语，我们要让学生明确句子的结构和语法，阅读的难度就会大大降低。

学生的阅读水平实际上也是学生认知水平的一种體现，引导学生去对英语阅读进行有效的梳理，所梳理的对象既包括阅读内容，实际上也包括学生在阅读的过程中的思维。很多时候学生阅读的时候出现困难，本质上是思维的困难，而思维的困难实际上又源于思维的混乱。毕竟只是小学生，所阅读的对象又是比较抽象的外国语言，要支撑一个比较完整且比较复杂的阅读，对于绝大多数学生来说还是有困难的。

三、基于学生学习需求，把握英语阅读时机

教师应当适时合理的引导学生开展阅读活动，为学生清除阅读理解中的绊脚石，提高学生阅读的效率。应当将精读Intensive Reading引入课堂并同时引入阅读之中，然后将二者整合起来，为学生留足充分的时间阅读。在这一过程中，课堂时间会随之增加，因此教师也应当适当地多增添备课的时间，为课堂教学做好万全准备。

例如，在进行教学时，课文标题为colours，而reading这一部分为分支标题，分别为A The power of colours和B What do the different colours represent？在这之中的B部分又被划分为四个小部分，第一部分讲解词汇的近义词，使学生能够更加快速地认识文本中的生疏词汇;第二部分讲述颜色的具体含义，第三部分以运用为主，将上述的colours有关的学习内容联系到每位学生身上，让学生可以就自己的个人性格选各自喜欢的颜色，第四部分用来复习并写作，让学生写出自己最喜欢的颜色并且讲述自己喜爱的理由。那么在备课中，我们教师就要将A部分设置为基础教学部分，将B部分设置为运用部分，教师可以为这两个部分配置较多的时间。而在讲述颜色的含义的部分中，可以提前为学生做好颜色的卡片，或者是以多媒体形式展示动画片，让学生对颜色有更加直观的感知。当课程结束以后，引导学生对整个课程的全过程展开回顾和整理，进而使学生对学习内容留下深刻的印象。

从上面这个例子可以看出，在小学生英语阅读的过程中，学生的内在需求实际上是非常重要的，这种内在需求决定了学生的阅读动机，从而也就决定了阅读教学有效指导的教学契机。

总而言之，教师在教学小学英语阅读时，要把学生们看作教学过程中的重中之重，遵循“以生为本”的原则、从学生的实际情况出发，设计阅读活动进行阅读教学显得尤为重要。

参考文献

[1]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（05）.

[2]张尚君.浅谈小学英语阅读教学的方法与思考[J].中国校外教育，2016（29）.

[3]汤玲霞.小学英语语篇教学“阅读后活动”教学设计浅谈[J].新课程（小学），2015（10）.