思维导图在小学英语写作中的作用

许烨华

◆摘  要：文章以小学英语写作教学为研究对象，分析了思维导图在小学语文写作教学应用的重要性，并对思维导图在小学语文写作教学的应用进行了深入研究，以希望在有效教学策略的推动下，降低学生的写作难度，提升小学生的英语写作能力。

◆关键词：思维导图;小学英语;写作教学;实际应用

写作是学生英语水平的综合体现，可见写作的重要性。学生英语写作水平的提升，首先必须以扎实的英语词汇、句型做基础，其次必须具备谋篇布局的能力，这样才能写出高质量、有感情的文章。而这一过程的开展，思维导图发挥着巨大的作用。思维导图也可以被称之为心智图，是一种思维整合教学方法。大量的教学实践表明，利用思维导图开展教学不仅可以帮助学生建立起系统的知识体系，还能促进学生思维的发散，进而在写作训练中取得很好的效果。文章立足小学英语写作教学，从思维导图这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、思维导图在小学语文写作教学应用的重要性

现代化教学理念下，小学生要努力提升自身写作技能，懂得应用思维导图开展学习，如此才能全面的认识英语。在新课改的深入发展下，学生英语写作能力的提升受到了人们的广泛关注。但体现在实际的英语写作教学中，学生依然存在下笔难、思路模糊、内容单调的问题。而利用思维导图这一可视化的教学工具开展写作教学，可以将关键词以不同颜色展现出来，可以帮助学生建立起关键词之间的联系，进而实现写作思路的可视化，以帮助学生准确把握写作主题、构建明确的写作框架，进而解决写作教学中存在的各种问题。

二、思维导图在小学英语写作教学的应用

（一）巧用气泡思维导图，展现事物性质和特征

气泡图由中心大圆和周围的小圆构成，以将中心事物和事物特征联系起来，以帮助学生把握事物特征，进而促进学生思维的发散，帮助学生更好的把握事物本质和特征。比如在教学英语文章《We love animals》的时候，教师从学生们的兴趣出发，设定了“A little hamster”的写作主题，首先利用多媒体为同学们展现小仓鼠，让同学们从颜色、大小、能力等方面對仓鼠进行描绘，之后教师利用气泡图展现仓鼠的各项特征，关键词分别为：Body length、timid、lovely、The coat color is mainly white and brown…在同学们说的过程中完成了本单元重难点词汇的学习，而且为学生的写作做好了坚实的铺垫。利用气泡图开展写作教学，将事物特征清晰的展现了出来，对学生从整体上描绘事物特征、对学生写作内容更加饱满有着积极的作用。

（二）利用树状思维导图，引导学生开展分类叙述

树状导图就如同一棵大树，树根就是写作的主体，树枝就是各个分类，而树叶就是写作的具体内容。在小学英语写作教学中，生活习惯、环境保护是一个很大的范围，而且需要罗列的条框很多，以至于学生抓不住重点，在写作中由于条理不清晰无法下笔。而利用树状思维导图将复杂内容清晰的展现出来，可以帮助学生理清写作思路，可以将写作层次和框架完整的展现出来。比如在《My favourite season》这篇话题作文的教学中，教师就可以巧用树状图引导学生对最喜爱的季节开展分类写作。分类的方法并非固定的，可以从“The external characteristic”、“feelings”、“A small matter”等方面绘制树状图。分类的过程同样是写作主题分析的过程，从不同方面把握事物特征可以提升学生的总结和概括能力。在明确好一级主题之后，也就明确了文章的主旨，奠定了文章的基调，进而将琐碎的想法融入到一个主题中去，可以让学生的文章结构更清晰，可以让人们很快的抓住你要表达的观点。

（三）巧用流程思维导图，帮助学生把握事件的先后顺序

流程思维导图由大框和小框组成，然后用箭头将其串联起来，用来表示事情的发展顺序。巧用流程思维导图开展写作教学，可以将一个具体的任务分为多个步骤，可以将事情的发展过程记录下来。比如在上学期我们组织的英语写作“Make a birthday card”，教师就可以巧用流程导图将制作的过程清晰的展现出来，进而将事物发展节点展现在文章中。在英语文章《My weekend plan》中，要求学生写周末的计划，层次清晰、结构分明、语言流程。周末同学们可以做的事情有很多，如若没有形成清晰的脉络结构，东一句西一句则无法体现计划。此时，教师可以巧用流程思维导图将周末计划以时间为节点进行写作，比如什么时间做什么事情，按照逻辑顺序写出来，既可以让每一段都独立又存在一定的关联。相信在流程思维导图的引导下，学生一定可以写好计划类的英语文章。

（四）开展多元化评价式讲堂，激发学生的写作兴趣

一篇好的文章需要反复推敲，不断地进行修改措辞，小学英语教师不仅仅要注重对学生作文的指导，更重要的是要对学生的作文进行讲评与修改。笔者提倡教师在对学生作文进行讲评时，采用师生共评的方法促进学生相互学习、相互借鉴。另外，小学生所写的文章由于水平有限，多半是不成熟的，通常出现结构不完整、内容无逻辑、语法不正确的问题，仅仅单凭老师对其进行改进效率很低，通过小组互评，学生自评的方式有利于学生之间进行互相学习，互相指导，提升学生对于写作的积极性和创造性。

三、结束语

综上所述，思维导图对学生思维的深刻性、逻辑性发展都有着很好的推动作用，对帮助学生养成良好思维习惯、强化学生思维品质有着积极地作用。在小学英语写作教学中，教师可以按照上述的几种的方法开展写作教学，以让学生根据不同题材选择相应的思维导图构建写作框架，进而明确写作思路、提升自身的写作能力。思维导图是不断变化、发展的，随着英语教学对学生思维严谨性要求的提升，利用思维导图开展写作教学会提升学生的英语写作能力，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]张文婷.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].新课程（教研版），2019（03）：181.

[2]白彩红.论思维导图在小学英语高年级写作教学中的应用[J].中外交流，2019（39）：274.