基于“教是为了不教”的小学英语高年级课外阅读教学的实践研究

徐雯

本文基于教育学家叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想，体现“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养学生的学习能力。所谓的“不教”，是指在教师的引导下学生根据学案、导学案进行义务教育阶段英语课外阅读的方式，提升学生自学的能力，帮助他们能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。下面，我将围绕这一理念在义务教育段英语课外阅读教学中的渗透应用展开论述。

一、衔接文本，比较迁移

教学实践表明，学生们的阅读效率与大家是否能读懂有着很大的关系，而能否读明白又与学生们对文章相关内容的了解程度相关联。往往文章越是涉及大家了解的方面，它越容易被理解。因此，教师可以在组织大家阅读前带领了解相关内容，銜接文本。这样就可以在阅读时进行比较迁移，更有助于同学们理解掌握文本内容，提升阅读效率。

例如，在教学“Chinese New Year”时，教师可以先带领大家一起讨论我国的春节，教师可以先问一下同学们知道春节是哪个节日吗，以及大家是否喜欢春节呢，这时候很多同学都会回答自己喜欢春节，因为春节会有新衣服，会有压岁钱，可以和家人一起走亲访友，可以吃饺子。这时候教师就可以带领大家一起了解走进春节，向学生们讲解相关英文表示，如压岁钱：lucky money、吃饺子：eat jiaozi等等。这样当同学们对我国的传统节日春节有了一定的了解以后，教师就可以继续带领大家阅读关于春节的相关文章，同学们在阅读时可以抓住文章的关键词，比较迁移，这样就能够高效地读懂文章，提升阅读效率。如文章有一句话“We can get lucky money on  Spring Festival.”同学们看到这句话时就可以和老师刚刚所讲的压岁钱相联系，从而明白其意思是在春节我们可以获得压岁钱。

提前熟悉文本相关内容，进行知识衔接，能够帮助学生们理解文章内容，提升阅读效率。在教学时，教师可以选择不同的方式提前铺垫，如讲故事、观看相关音视频资料、谈论等多。要结合学情选取最佳的方式打造高效课堂。英语的课外阅读活动不仅能够让学生接触到西方国家主要是美国和英国的国家社会以及文化等多方面的知识，还能够开拓他们的视野，为他们自主学习英语、培养英语学习兴趣体统动力，同时英语课堂教学也会因此充满活力。

二、留足时空，自主探究

众所周知，无论是对知识的理解还是对相关能力的养成，都需要学生们的不断的思考和探究。教师只是起引导作用，无法代替大家思考。因此在课堂教学中还要注重提供足够的思考时间，让学生们去探究。如果在提问完就立马给出答案，大家没有自己的思考，往往起不到任何作用。相反若是提供给足够的时间探寻结果规律，激活思维活性，有助于学生们在阅读时形成自己的思考，提升阅读探究能力。

例如，在教学“Good habits”时，教师可以向学生们提问，看看大家了解哪些好习惯。如“Do you know some good habits？”提问后给学生们提供5-8分钟时间让大家思考一下。这时候同学们就可以在思考习惯可以有哪些，其中哪些又是好习惯呢，然后将它转换成英语，在转换成完整的句子后举手表达。例如“Reading books is a good habits.”长此以往，有助于大家养成良好的思考能力，在阅读时能够正确地引发自己的思考，提升阅读有效性。

小学时期，学生们的各项认知尚未健全，处于雏形阶段。因此，在教学时，教师不能采取灌输式教学，要加强对其思维能力的培养发散。但是这并不意味着教师“完全放手”，在必要时还应当给予学生们适当的启发和点拨。除此以外，阅读本身就是对单调的英语学习模式和单一的英语学习内容上的补充，能够促进学生全方面的发展，真正体现兴趣引导的教育价值观，充分调动义务教育段学生的学习积极性和主动性，培养学生自主思考的能力，寓教于乐、劳逸结合，为树立终身学习的学习习惯打下良好的基础。

三、多元练笔，学以致用

教学的根本目的不是会做题，能够正确的应用所学知识才是最重要的。阅读教学也是如此，英语阅读成千上万，大家不能仅仅理解自己看到的阅读文本，更重要的是学以致用，弄清楚其中的语法以及阅读方法后并将其学以致用，帮助自己阅读更多的文本。

例如，在讲解“Summer holiday plans”时，教师可以带领学生们一起阅读课外文章“My Summer Holiday Plans”，这篇文章一共分为了三段，第一段，作者表示了对暑假即将来临的期待，并说明自己将为大家展示自己的暑假计划。然后第二段详细地描述了暑假计划，如和父母一起去海南旅游、回乡下看望祖父母等。最后一段总结性概括。因此，在阅读时教师就可以以该文章的结构为重点，带领大家着重学习其总分总结果，这样同学们在书写英文日记时就能够更具逻辑清晰性，更加清晰简洁地表述。紧接着教师就可以适当地组织大家书写“My Day”或“My Summer holiday”，让学生们尝试练习，可以学习文章中的表达语句。除此之外，除了文本结构，大家在阅读还可以积累优美的句子以及表达方式，不断拓展自己的知识结构。

可见，多元练笔，在阅读时带领大家及时地运用所学知识和阅读方法，有助于帮助同学们巩固掌握，将所学知识学以致用。但是在练习时不能一味地追求量，还要注重其科学有效性。