新课程理念下提高学生作文效能策略刍议

◆摘  要：新课标要求学生作文说真话、实话、心里话，表达真情实感。真实是学生作文的生命，真情是学生作文的灵魂。新时期作文教学要冲破传统作文的束缚，给学生带来自由交流的空间，倾吐真情，实现向生活的回归，作文教学才能充满创造色彩，让学生抒发灵性，张扬个性。

◆关键词：新课程理念;学生作文;阅读

一、作文教学走向生活化

叶老说过：“生活如源泉，文章如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”精辟地道出了生活是写作的源泉，离开了生活，作文便成了无源之水，无本之木。作文的本质是生活的反映，生活广阔无边，写作的内容也就丰富多彩。

生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。现在不少学生陷身于题海之中，对周围世界熟视无睹，漠不关心，他们关注的视角浅近，思想的触角迟钝，当然也就发现不了生活中的真善美，表现在作文上，或是无话可说，索然无味，或是假话连篇，无病呻吟，造成了学生“作文是一套，内心另一套”的人格扭曲，损害了其个性的健康发展。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，作文教学并非简单“为文”，而且还是一个“为人”的问题。《文心雕龙》有言：“应物斯感，感物吟志”，引导学生用心灵去感悟生活，讓客观事物与“我”的心灵猛烈撞击，学生意识到作文是一种“需要”，产生发自内心的“驱动力”，就会善于用情感意识思考，去触摸事物的本质，用自己的眼睛“在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”（罗丹）。

生活之树常青，作文要善于从生活中汲取养料，体验读懂感悟生活，把生活中美好的也是稍纵即逝的瞬间记录下来。首先是丰富多彩的校园生活，校园中的美无处不在，需要我们去发现美，去感悟美，要做生活的有心人，多角度、多层次地去观察、思考，养成用日记写真的习惯，把心得感悟记录下来，每日都有新的收获;为什么春晚一曲《吉祥三宝》一夜之间唱红大江南北？因为温馨和谐的家庭生活，透露着美好的亲情，这也是作文教学永恒话题，父母对子女的爱是真挚无私的。作文中要挖细节，抒真情，注重心理描写;抒写家乡的历史变迁，我们都有美丽可爱的家乡，师生通过走访，调查，了解家乡历史变革，风土人情，四时美景，对家乡日新月异的变化不能无动于衷，要引入改革开放的时代活水，铸造热爱家乡，热爱祖国的恒久不变的灵魂，丰富思想，激发情感，就像古罗马哲学家朗加纳斯所说：“美妙的措辞就是思想特有的光辉”，思想宏通的人，语言自然宏通，惊人之语来自“思想特有的光辉”。

二、在阅读中积累写作的素材

阅读是认知世界的最基本方法之一，文学作品是人类浩瀚文明的丰富遗产，阅读是吸收、是借鉴，是对后人传递文字价值观念的最有效手段，阅读给人以知识思想，给人以音韵想象，给人以智慧力量，阅读是人类富有文化教养的基石。学生作文能力是语文能力的综合表现，作文研究中，要与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读相结合，阅读与写作是输入与输出的相反而又想成的过程，没有大量的阅读为基础，作文教学是没有生命力的。

阅读是学生与文本的对话，可以巩固阅读的材料，还可以使情感得以升华延续，听说读写是一个有机的整体，不能阅读归阅读，作文归作文，人为割离二者之间的关系。阅读要重吟诵、鉴赏，对作者思想、观点、价值取向、写作特点及个人内心的感受要作深层次思考，把阅读者的思维由粗疏、引向缜密、深刻，使思维产生质的飞跃，阅读中要养成写随感、记名言、贴剪报等积累素材的良好习惯，让学生广采博取，读千年青史，历代兴衰，古今往来，睿人哲理，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，兼收并蓄，积淀文化，获取情感，“积累丰富而为文始饶”。

三、抒发学生自由的精灵

青少年学生是含苞欲放的花朵，是振翅欲飞的雏燕。孩子的心是敏感的，哪怕一句话，一个眼神也能让他们受到伤害，文章不是无情物，多愁善感的心灵，表现为在记述中的喜怒哀乐，一方面让学生抒真情，发实感，一方面要引导作文的价值取向，疏导他们的郁积，耳听其文其声，心感其情其境，作文是学生心灵的倾诉，批注则是心灵的回应，对“为赋新词强说愁”的学生予以引导，“人生有风也有雨，阳光总在风雨后”鼓励他们树立“鹰击长空”的雄心壮志，为他们打开心灵的“千千结”增强师生心灵对话。

幻想是儿童的天性，他们头脑中充满奇思妙想，鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想飞入穴蚁。”学生的想象之花一旦开放，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，只要教师开发得当，就是一座宝贵的金矿，应摒弃传统作文中消磨学生活力的诸多条条框框，倡导自由作文，培养激情，张扬个性，让学生用想象去填补广阔空间，让他们用童真，用自己纯洁的心灵去解读世界。体现在作文中就是生命的灵动。

“冰冻三尺非一日之寒”作文教学的提高也是一个长期的过程，要紧密联系生活实际，坚定地扎根在生活的每一寸土壤中，树立开放的作文时空，广泛涉猎、勤奋练笔，练成“倚马可待”的过硬本领，方能在作文的原野上纵横驰骋。

作者简介

孟凡亮（1974.08—）男，汉族，山东省济宁市任城区喻屯镇孟庄村人，大学，中学一级教师，研究方向：初中作文教学。