幼儿园常规教育的困境与出路

何盈盈

◆摘  要：幼儿年龄较小，行为自律性尚未养成，对事物的判断和认知趋于感性，进而给给许多幼儿园教育工作者进行常规教育带来较大的困扰，同时，也不利于孩子健康成长。本文将对幼儿园常规教育进行简要阐述，分析幼儿园常规教育面临的困境，并提出幼儿园常规教育的出路，希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。

◆关键词：幼儿园;常规教育;困境;出路

幼儿阶段是认知事物、培养孩子正确行为习惯的关键时期，幼儿园进行常规教育将有助于提高孩子规则意识，在培养孩子良好行为习惯的同时，确保幼儿园教学活动树立进行。但是，幼儿年龄小，自制力差，进而给常规教育带来了一定难度。

一、幼儿园常规教育的内涵

常规指的是在长期生活和学习中沿袭下来，受到社会广泛认可的规则，常规教育其目的是要培养孩子在幼儿园生活和学习中各类行为习惯，让孩子形成规则意识，形成正确的生活态度。由此可见，常规教育在幼儿园教育中占有重要的地位，对幼儿的成长和发展具有重要影响。

二、幼儿园常规教育的困境

（一）幼儿对常规教育的抵触

幼儿阶段孩子年龄较小，规则意识尚未形成，在幼儿交往以及看待事物时趋于感性。教师在孩子入园后，通常会开展常规教育，让孩子指导“如何去做”、“什么时间做”，但是，许多幼儿在家庭教育中已经养成了“无拘无束”的习惯，感觉到养成教育是对自己行为的束缚，进而产生一定的抵触情绪，到了幼儿园中班和大班时，这种抵触情绪体现得更加明显，进而影响到常规教育的有效性。

（二）教师常规教育手段单一

目前，绝大多数幼儿园教育中，将常规教育等同于防范式教育，教师时时刻刻要关注孩子，防止孩子在各类活动中出现违规行为。教育手段相对单一，以“警示”、“命令”教育方式居多，比如：“不许打闹！”，“不许大声喧哗”等，这样以管代教的常规教育方式，教师不仅会感觉到身心俱疲，孩子也很难养成规范的行为习惯，从而降低了养成教育的成效。

（三）家长满意度低幼儿园常规教育中，有些孩子感觉到幼儿园教育活动是对自己行为的束缚，往往产生厌学情绪，对“去幼儿园”存在抵触情绪，有些家长虽然了解常规教育的重要性，却对教育的方式缺乏认可，对幼儿园教育方式满意度较低，进而给幼儿园教师带来较大压力。

三、幼儿园常规教育的出路

（一）常规教育系统化

幼儿园常规教育中，许多教师缺少章法，往往“见到一事说一事”，对常规教育缺乏系统的认识，往往“见到一事说一事”，常规教育随机性较大，让一些孩子会感觉到“这也不许做，那也不能做”，进而产生被管制和被束缚的错觉，增加了孩子的抵触情绪。教师在养成教育中，需要明确养成教育的目标，提高教育的系统性，让孩子能够意识到“我做到这些就是一个好宝宝”，从而改变幼儿的心态，让常规教育取得理想的效果。

例如：坐姿培养是幼儿接触的最基本的常规教育，孩子在进行阅读、手工制作以及绘画活动中，都需要保持正确的坐姿，这样不仅能培养孩子规范的行为习惯，还有利于孩子的身体健康。

在坐姿常规教育中，教师可以将孩子的行为录制成视频，通过多媒体在进行播放，让孩子通过观看视频，让孩子观看规范的坐姿，比如：在听教师讲话时，孩子双脚并拢，身体坐直，目视教师等，让孩子将自己的坐姿与规范的坐姿进行比较，找出有哪些区别，引导孩子思考“哪种坐姿更好看？”，然后向孩子讲解“不规范坐姿”对孩子成长具有哪些影响，这样孩子会很自然地形成自己的正确判断，接受教师的常规教育。

因此，教师在进行常规教育中，需要让常规教育系统化，明确常规教育的目标，对常规教育的内容、方法以及引导方式进行系统规划，这样才能让常规教育更加有效。

（二）丰富常规教育方法

1.利用榜样的作用进行常规教育

幼儿具有较强的可塑性，他们许多行为是向他人模仿而来的，教师可以根据孩子这一特点，为孩子确立学习的榜样，用榜样的作用影响孩子的行为，从而达到养成教育的目的。

例如：在班级中，教师可以让孩子推举出“坐姿最佳模范”，“最有礼貌的孩子”等，在幼儿中树立各类常规行为的典范，帮助孩子明确模仿和学习的目标，利用这种方式，不仅符合幼儿的模仿性强的特点，还能让孩子在常规教育中获得成功的喜悦感，从而调动孩子常规学习的热情和积极性，提高常规教育的实效性。

2.利用小故事进行常规教育

幼儿具有喜欢听故事的特点，教师可以将常规教育融入到小故事中，让孩子受到潜移默化的熏陶，逐渐形成自我行为判断能力，从而养成良好的习惯。

例如：在“坐姿”常规教育中，教师可以创编小故事：小白兔刚刚上幼儿园，他充满了好奇，他看到小猫在画画时笔直地坐着，就默默记下来;看见小松鼠在画画是很安静也记在了心里，看到乌龟在听别人讲话时，双手放在膝盖上，他也学会了，记载心里……，后来，小白兔在“最佳坐姿”评选中获得了很多小红花，成为比人学习的榜样。

教师利用讲故事方式，能够吸引孩子的注意力，让孩子从小故事中领悟到更多的道理，从而逐渐对常规行为形成正确的判断，养成自己的行为习惯。

（三）加强“家园合作”，进行常规教育

教師在进行常规教育时，需要充分认识到家庭教育对常规教育的影响。许多家庭对独生子女过度溺爱，在家庭教育中对孩子缺乏约束，进而在幼儿园中很难形成稳定的行为习惯。教师需要经常与孩子家长进行沟通，征求家长的意见，探讨常规教育的方式和方法，通过家庭和幼儿园共同合作，对孩子日常行为习惯加以强化，从而提高常规教育水平。

四、结束语

常规教育是幼儿园教育中的重要内容，有助于孩子养成良好的行为习惯。教师只有丰富常规教育方法，优化常规教育方式，加强“家园合作”，才能之间突破常规教育困境，提高幼儿园教育水平。

参考文献

[1]徐芳婷，邓李梅.幼儿园纪律教育的困境与出路[J].科教文汇，2019：158-159.

[2]郑三元.幼儿园常规教育的困境与出路[J].教育导刊：下半月，2006：64-64.