高职院校学生党性修养和职业素养提升研究

◆摘  要：“院园融合”是高职院校为了提升学生的党性修养和职业素养而探索的一种新兴育人模式，从目前来看，高职院校主要通过推进企业参与人才培养、提升专业社会服务水平等方式强化“院园融合”的人才培育机制，其中以宁波职业技术学院最为突出。从这种育人模式出发，可以通过学院园区共融，创新人才培养机制;共育多元载体，助力学生全面发展等方式提升高职院校学生党性修养和职业素养。

高职院校是我国教育体系的重要组成部分，其以培养应用型人才为目标，它的出现在一定程度上平衡了我国的人才情况，打破了以培养学术型人才为主的教育形式。但是由于高职教育在我国起步较晚，而且在发展过程中没有受到政府的重视，这使得高职院校的生源较差，而且很多学生规则意识较差，难以进行有效管理，这就在一定程度上造成了高职院校学生党性和职业素养较低的问题。但是随着时代的发展，人们对高职院校学生的素养要求越来越高，这就意味着如何提升学生的党性和职业素养成为了高职院校需要考虑的问题。

一、院园融合育人的培育机制

（一）推进企业参与人才培养

在落实“院园融合”育人模式的过程中，需要落实政府的科技园政策，即高职院校在发展过程中要构建属于的科技园区，并通过宣传政府招商引资政策等方式获得政府对学院的支持。在此基础上，高职院校在发展科技园过程中，要积极利用政府赋予的政策制定权，为与学校建立合作关系的企业予以基础设施、租金等方面的优惠措施，通过这种方式强化高职院校与科技公司之间的合作。在合作过程中，科技公司可以借助高职院校自身具有的人才优势和资源优势，为学生需提供更加专业的实践平台，以此在提升学生操作水平的同时帮助其适应社会工作环境。除此之外，科技公司可以通过对高职院校学生进行集中培训或者开展科技服务等方式参与高职院校的专业建设和人才培养。

（二）提升专业社会服务水平

提升专业社会服务水平是指要强化高职院校开设专业与社会发展的相关性，进而让开设专业以及专业学生更好地服务于社会发展。高职院校以培养应用型人才为目标，这就意味着高职院校在专业设置方面要紧密结合时代的最新发展，为此，我国高职院校强化了与社会企业的合作，注重通过直接对接的方式环节企业的人才压力和学生的就业压力，其中以宁波职业技术学院为最。宁波职业技术学院在发展过程中密切关注时代最新发展，及时根据社会需求调整相应的专业设置，并且注重通过组织学生学习先进工人敬岗爱业精神等方式提升学生的职业素养。同时，宁波职业技术学院与科技园区的企业建立人才交流与引进服务，双方在人才培养与聘用方面达成一致，宁波职业技术学院毕业的学生经过选拔后，可以优先进入合作企业工作，这就可以在很大程度上提升专业的社会服务水平。

二、高职院校学生党性修养和职业素养提升策略

（一）学院园区共融，创新人才培养机制

首先，创新人才互聘机制。传统的企业与高职院校合作模式多为，企业提供与学生专业相符的实践平台，高职院校为企业输送专业人才，这种培育方式虽然有了一定的成效，在一定程度上提升了学生的操作技能，但是从社会对应用型人才的要求出发，这种进步是远远不够的，这就要求高职院校与企业积极完善双方的人才互聘机制，即高职院校要进一步强化与科技企业之间的合作与交流力度，在为企业输送人才的同时也注重聘用企业专业操作人员为学校外聘讲师，进而全方面提升学生的专业水平。其次，高职院校要建立宣传工作保障机制。社会对应用型人才的要求不仅停留在专业水平方面，更是要求他们具有较高的党性修养以及职业素养。学生只有具有较高的党性修养和职业素养才能在工作过程中国脚踏实地，认真完成每一个任务，因此，高职院校应当建立宣传工作保障机制，在成立专业基层党组织队伍前提下，向學生宣传思想政治知识，并强化对学生的思想政治教育。

（二）共育多元载体，助力学生全面发展

首先，高职院校要建立属于自己的“党员之家”。“党员之家”，顾名思义，就是党员集中讨论和活动的地方。党在教育领域处于领导地位，高职院校在校内构建“党员之家”不仅有利于凸显“党领导一切”的重要地位，而且有助于让学生充分认识到强化自身党性的重要性，进而自觉学习党的知识，在不断学习过程中提升自己的党性。因此，高职院校要将校内的某个固定场所设置为“党员之家”，每周都定期在这里举行党员学习活动，以此帮助学生认识到学习党的知识的重要性。其次，高职院校与企业要共同举办党日主题活动。高职院校的学生不喜欢学习纯理论知识，这就使得传统的思政教育难以发挥作用，但是如果将书本知识以课外活动的形式呈现出来，就容易引起学生的兴趣，所以高职院校与企业要共同举办党日主题活动，并积极将思政课本中的重要内容融入活动中，帮助学生在参与活动的过程中受到思政知识的熏陶，同时，这种党日主题活动应该定期举行，并且每一次都设计不同的主题内容。

参考文献

[1]赵云鹤.课程思政理念下高职院校协同育人机制研究[J].黑河学院学报，2019，10（09）：23-25.

[2]叶陆艳.高职院校二级学院党建引领“院园融合”育人机制的实践探索——以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（03）：60-64.

[3]刘洁琼.福州中职学校深化产教融合的发展研究[D].福州：福建师范大学，2019.

[4]潘建华.我国职业教育校企合作的有效性研究[D].上海：上海师范大学，2017.

作者简介

纪贝（1990—），男，汉族，安徽怀远人，硕士，宁波职业技术学院，助教，研究方向：思政教育。

基金项目：浙江省党建研究会课题《高职院校学生党性修养和职业素养提升研究——以宁波职业技术学院“院园融合”模式为例》（项目编号：2020B88）。