基于立德树人看高职院校的辅导员思想政治工作

◆摘  要：文章主要阐述了辅导员通过提升自身专业素质来辅助教育工作，辅导员如何的正确介入学生矛盾、问题之间，引导学生解决问题等，辅导员应当重新审视在高职院校环境内对自己精准定位，秉持“立德树人”的教育目标，把思想政治相关工作与平时生活完美的融合在一起，才能提升思想政治教育实践意义。

◆关键词：立德树人;高职辅导员;思想政治工作

传统中国式教育实质内涵就是立德树人，也被融入各高职院校的校训。面对正处于转型期的社会，即从熟人社会逐渐转变成陌生人社会;科学技术的更新迭代加速;发展科技与教育事业来振兴国家，呼唤人才可实现民族复兴等重大战略决策急需加强实践性，信息化共享平台上的各种文化融合，导致现代社会弥漫着良莠不齐的氛围，为了改变这种状态，指引学生们迈向光明大道，社会应该形成高度辨别好坏的能力风气，高等院校开设的思想政治教育务必强化教学频次与内容拓展，从多方面营造健康的生活环境。尤其针对在校学生，不光是在课堂上尊尊教诲思想政治教育，同时还需要在生活上加强思想政治的认知。

假设高等院校开设各科专业课程目的是要培养各专业行业内顶尖人才，而思想政治相关工作自然而然为了更好确立教师与学生，及其学校与社会究竟要培养具备什么品质的人才，以及院校以什么思想教化人，如何培育出符合时代特征的新青年。为了回答这个问题，就要认清楚“立德树人”的重要性。教育本身目标就是为了立德树人，尤其在实践教育中，如何紧抓落实党的特性，结合立德树人，进行党的教育和立德树人教育，其重要尤其注意教育的公平性，也就是有教无类，实现社会“大同式教育”，为中国特色社会主义培养适应全新时代的接棒人。然而，立德树人将教育本源表达的非常充分与透彻，在人的本源上，需要进行德性教育。换言之，占领学生们思想高地，因人而异的采取有效措施进行教育工作。

一、思想政治教育贯彻执行立德树人现状

立德树人为高等院校长久以来遵循思想政治教育的主要思想，然而，在实践贯彻执行过程中，经常出现各种各样的问题。此外，伴随着高等院校每年扩招人数一直高居不下情况下，普及面也越来越广，势必成为高等院校思想政治教育普及化的发展目标。大学的教育不再是集中某一阶层的产物。然而，高等院校近些年录取分数线很低，生源较差，学生之间普遍存在心理问题，比如学习惰性、自卑敏感、主动学习的积极性不高，学风低俗等问题。在这样的环境下，要推进思想政治教育，落实立德树人，是困难重重得。价值观的不坚定。从大多数案例来看，拥有乐观及其健康的价值观取向更有助于个人赢得未来。然而在现在社会的氛围中，针对高等院校及其辅导员与学生们认同度很差，同时高等院校的少数辅导员与学生们价值观趋向有待提高。为人师表，传道受业解惑是本质工作。在学生的成人、成才道路上，辅导员起着传教学业，授予技能，解答疑惑的作用。辅导员属于辅导员行列，基于学生的大多数时间都在学校度过，因此，学生们一言一行自然而然受到辅导员不良言行影响，而这个影响极有可能是深远的。在现代教育环境中，部分辅导员的价值观缺失，会在学生群体中产生极其扭曲的价值观趋向。尤其在东西方自身文化差异环境下，良好与糟粕并存，部分学生意志力不坚定，自身经验塑造不足，导致其缺乏明确的自我定位，缺乏对未来的目标，盲目追求潮流或者享乐主义和拜金主义占据思想高地，少数学生只顾自身利益，品德或有罅隙。

1.传统型的教学模式。尤其在新课改影响下，大多数高等院校依然实现了教学模式变革。此外，由于高等院校录取生源参差不齐，部分高职院校仍然迟迟没有开始教育改革。传统灌输式教育只注重机械式学习，毕竟思想政治理论非常抽象，从而造成学生无兴趣学习思想政治类型教育，甚至是厌恶。在此情况下，学生的三观塑造遇到了强大的阻力。在思想政治课堂上，经常出现一下情况：伏案睡觉;低头玩手机;小声聊天等。学生和辅导员之间交流和互动不足，导致学生无法清楚认知思想政治科目教育本质，也就无法正常开展高效的思想政治教育工作。再加上，少数辅导员整体素养非常传统，好为人师的倾向使得这部分辅导员的教育模式还停留在说教层级，过于关注社会环境和市场需求的教化，完全忽略了学生自我培养与德性教育关键性。即重技能，轻品德的教育思想给思想政治工作带来又一大阻力。

2.课程质量不高。基于辅导员和辅导员同属于一个辅导员队伍，且是同事，很容易抱团。在高等院校专业课讲堂上，少数辅导员无法深刻理解教育部相关教学指标，依旧采取“不求甚解”的教学内容教学，加上教育模式封闭，且以灌输式的教学，学生们只是机械记忆常识点，无法形成全面灵活性的认知，直接导致教学质量低，学生们无法积极融入等循环往复。有意识维权的学生选择渠道进行时，第一渠道会选择辅导员，但是辅导员和辅导员的抱团，使学生们不能通过正常渠道获得帮助。尤其在辅导员不良行为影响下，学生根本不会接受来自辅导员或者辅导员的思想政治教育。

二、思想政治工作间植入立德树人为大势所趋

在教育环境中给，立德树人的主体有二：一是学生集体;二是辅导员集体。辅导员以身作则，以学生为主要教学客体，言谈举止有理有据，自然深得人心，收到学生争相模仿。

1.对学生方面的影响。高职院校的生源性差，专业素养和基本知识能力差距化明显。近些年面对本科院校的扩大招生，高职院校为了顺利引入学生进行教育工作，不得不降低招录成绩，这就更加深化生源差距。这部分学生普遍存在的特性，比如懈怠学习等思想认知和价值取向等问题，加深了学生对于思想政治的不理性对待，打破了学生自身思想政治教育观念，进而刺激了学生所谓的自尊心。在心理上产生了抵触，结果自然而然不容易接受思想政治教育的感化。

2.对辅导员方面的影响。思想政治理论偏向哲学化，具有德行教育、政治思维的教化。辅导员深入钻研其中文化，对于辅导员的专业素养、政治认知和历史史观等的理解能够向更深推进。作为辅导员，需树立模范榜样力量。务必对社会主义制度充满信心，社会主义的理论的自信，紧密围绕在党中央周围，切实贯彻执行人民群众路线，及其对中国传统文化与中国特色社会主义现代化文化充满信心，只要执行到位，才可具有感染力，才会在教学中自覺不自觉表现出来，使学生们甘愿接受思想政治类型的感化。

3.对校园氛围的影响。环境因素是潜移默化学生特性的一大主因。除却日常生活中的辅导员作用，院校内部的思想政治宣传氛围做到位，学生才自然而然深刻理解思想政治教育，尊重这部门教育的存在，从而主动接受思想政治的熏陶。

三、思想政治工作融入立德树人的举措

1.思想政治学习活动。辅导员之间主动组织思想政治学习活动，引入学生旁听部分，不仅让辅导员深刻理解思想政治，优化自身专业素养，也可在学生在聆听的过程中了解辅导员日常工作，从旁借鉴学习辅导员们的学习成果。换句话说，也就是让辅导员做榜样，以身作则完成思想政治教育。

2.组织思想政治实践活动。以辅导员为主导，学生参与的校园活动。深入社会组织或校园各公益组织内，使学生运用思想政治理论知识主动行动起来。通过学生切身体会，深化对于思想政治的认知。完成何为立德，以及里面的必要性的社会性认知。

四、结语

面对高职院校为了招生主动降低标准的现状及其后果，辅导员向上无力改变校园领导的决策，向下不能改变学生整体的素养现状，所以辅导员更应当重新审视在高职院校环境内对自己精准定位。辅导员已成为学生在校生活期间的第二监护人，照料着学生的方方面面，换言之，辅导员不是亲人胜似亲人，也是学生出现问题时的第一发现人。需要在工作中，秉持“立德树人”的教育目标，把思想政治工作植入到平时生活当中去，进一步提升思想政治教育实践性。调整学生的思想境界和专业素养的思想态度问题，从观念上转变学生的自暴自弃，从行为上提高学生的品行教化，进一步深入完成以德树人的思想政治工作。

参考资料

[1]阳文.高职院校思想政治工作应做到“立德树人”[J].产业与科技论坛，2020（19）.

[2]刘赪秀.高职院校辅导员立德树人的使命与率身垂范[J].教育教学论坛，2018（21）：76-77.

作者简介

孙煜斐（1993—），性别：女，汉族，籍贯：云南省陆良县，现就职于贵州电子信息职业技术学院计算机科学系，职称：助教。主要研究方向：教育学与学生管理。